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安全教育是普及安全知識、提高職工安全意識、掌握安全操作規程和技能、消除不安全行為的一種有效途徑，是提高企業員工安全素質、保證安全生產的重要手段，是安全管理的一項重要內容。高空垂直爬梯體感裝置的結構包括桿塔：垂直爬梯，設于所述桿塔上方。安全體感培訓是一種體驗式安全教育方法。通過模擬觸電、高空墜落、物體打擊、機械擠壓等安全事故的發生，讓培訓者在觀看、參與、體驗的過程中，有效地把“聽、看、做”思維與行動結合在一起，使其對安全事故的危險性和引發的后果有更深入的了解，從感性上觸動對安全重要性的認識。

　　安全體感廠家簡述培訓過程中，全體學員首先觀看了安全事故案例，一幕幕安全事故，讓人觸目驚心，一個個血的教訓讓新員工對安全有了新的認識。隨后，授課老師帶領學員先后對各體感項目進行了現場體驗。安全體感訓練是員工開展安全培訓實踐形式，能幫助學員熟悉安全體感培訓的過程、牢記實訓項目所涉及的現場作業危害因素以及安全預防措施。在人體觸電體感環節，新員工將手背放在兩個電極上，隨著電壓的增加這種疼痛感逐漸增加。跨步電壓觸電環節，每個人穿過電流板，電流通過人的兩條腿導通，不通過心臟，低電壓時是安全的，但是可以感到明顯的疼痛感。安全帶吊掛，新員工們穿戴五點式安全帶，通過電動葫蘆慢慢被吊掛在空中，深刻體驗到高空懸掛時安全帶對身體的保護。

體感教育的引出及與傳統教育的差異

   相比于傳統的以書本講解為主的灌輸式教育方法，體感教育是在體驗的同時進行理論講解的培訓模式，是一種寓教于行的培訓方式，通過人的肢體、五官以及內心的感受來認知安全知識、安全技能，從而使其在以后的工作中改變作業陋習，樹立正確的安全觀念。通過分析，二者之間的差異主要體現在以下幾個方面：傳統教育強調學習過去的知識，而體感教育則強調即時的感受；傳統教育重在記憶，體感教育重在學員的領悟和體會；傳統教育是知識到實踐的過程，體感教育是實踐到知識的過程；傳統教育以教師為中心，教師在整個教學過程中處于主導和控制地位，體感教育以學員為中心，教師只發揮指導作用；傳統教育強調在課堂中學知識，體感教育強調在具體的情境中學習知識。1、按試驗器面板電路圖，用兩根導線將電壓表接在電阻1、電阻12左端。

  遠程手術是將虛擬現實技術與網絡技術結合，可以使得醫生根據傳來的現場影像對遠程的患者進行手術操作，其一舉一動可轉化為數字信息傳遞至遠程患者處。運程手術的技術目前尚未成熟，而Kinect體感技術的介入可以增加遠程手術的可行性。西雅圖華盛頓大學Biorobotics實驗室的Chizeck等讓Kinect 傳感器在遠程手術過程中為醫生提供觸覺反饋。有一種叫做幻想的錯覺，當你皮膚上的兩點同時受到刺激時，這就會發生，并且感覺兩者之間的空間正在被觸摸到。并將數據轉換為觸摸反饋。這項研究實現了只要有w星t線車的地方，醫生就可以使用Kinect設備遠程手術，因此可被廣泛應用于救災或者戰場