成都孤獨(dú)癥機(jī)構(gòu)誠(chéng)信企業(yè)

“他就像一塊冰山，不管你怎么努力，都不能用愛去融化他，我們始終無(wú)法走進(jìn)他的心里。安排機(jī)會(huì)促進(jìn)患兒與他人接觸、和建立關(guān)系：例如：在孩子面前安排活動(dòng)的機(jī)會(huì)從而吸引孩子注意，或按他們的喜好開展游戲，引發(fā)他們的興趣和反應(yīng)。”多年的牽扯，樂(lè)樂(lè)媽已經(jīng)疲憊不堪，更讓他感到無(wú)望的是，她不知道這樣的生活什么時(shí)候是個(gè)盡頭，很多次她都想到。市婦幼保健院兒童健康管理科主任表示，溝通中發(fā)現(xiàn)，不少患兒家長(zhǎng)對(duì)兒童自閉癥疾病認(rèn)識(shí)不足，很多家長(zhǎng)非常自責(zé)，覺得這是自己的錯(cuò)，懷孕期間吃了或是做了什么對(duì)孩子不好的事，充滿著對(duì)疾病的恐懼、無(wú)助、甚至絕望，有的患兒媽媽甚至動(dòng)過(guò)的念頭。

怎樣增進(jìn)孤獨(dú)癥患兒的情感發(fā)展？ 由于孤獨(dú)癥兒童存在溝通和理解方面的障礙，很多孩子根本不懂得情感的正確表達(dá)，往往用發(fā)脾氣、咬人、掐人等極端的方式表達(dá)自己的感受，因此，對(duì)于孤獨(dú)癥孩子的情感教育非常重要。那么，如何增進(jìn)孤獨(dú)癥患兒的情感發(fā)展呢？ （1）接納。分享性注意是指與他人共同分享對(duì)某種事物的興趣，當(dāng)孤獨(dú)癥面對(duì)一種物品時(shí)不是與他人分享興趣，而是要得到它，這種障礙是孤獨(dú)癥的早期癥狀之一。首先讓孩子慢慢接納你，只有走進(jìn)孩子的世界，你才能了解孩子的情感，孩子也會(huì)較配合你的各種訓(xùn)練。 （2）接觸。平時(shí)多關(guān)心、愛護(hù)患兒，多多擁抱、撫摸患兒，與之有較多的身體接觸，使患兒逐漸體會(huì)到你對(duì)他的愛，這有助于提升孩子的安全感。

雖然自閉癥的治liao和康復(fù)訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，并且不可能在短期內(nèi)見xiao。有這樣一群孩子，我們稱他們?yōu)樾切堑暮⒆樱t(yī)學(xué)上他們被稱為自閉癥兒童。但只要堅(jiān)持康復(fù)治liao和正確的引導(dǎo)，自閉癥孩子的情況會(huì)得到改善。在我國(guó)，有不少自閉癥兒童的媽媽們也都在堅(jiān)持著這一信念，他們都在努力地跟來(lái)自遙遠(yuǎn)星球的孩子建立溝通的橋梁，她們從未放棄過(guò)。也有專家表示，自閉癥兒童經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、有針對(duì)性的治liao后，都可以融入社會(huì)，并根據(jù)他們個(gè)人的特質(zhì)，從事一些手工類的工作。

孤獨(dú)離群，不會(huì)與人建立正常的聯(lián)系；即是缺乏與人交往。交流的傾向，有的患兒從嬰兒時(shí)期起就表現(xiàn)這一特征，如從小就和父母親不親，也不喜歡要人抱，當(dāng)人要抱起他時(shí)不伸手表現(xiàn)期待要抱起的姿勢(shì)，不主動(dòng)找孩子玩，別人找他玩時(shí)表現(xiàn)躲避，對(duì)呼喚沒有反應(yīng)，總喜歡自己?jiǎn)为?dú)活動(dòng)，自己玩。萱萱的父母是雙職工，孩子兩歲半就被送去了小托班，直到有一天幼兒園老師打來(lái)電話，他們才次接觸到“自閉癥”這三個(gè)字。有的患兒雖然表現(xiàn)不拒絕別人，但不會(huì)與小朋友進(jìn)行交往，即缺乏社會(huì)交往技巧，如找朋友時(shí)不是突然拍人一下，就是揪人一下或突然過(guò)去摟人一下，然后自己就走了，好像拍人、揪人不是為了找人聯(lián)系而只是一個(gè)動(dòng)作，或者說(shuō)只存在一個(gè)接觸的形式，而無(wú)接觸人的內(nèi)容和目的。他們的孤獨(dú)還表現(xiàn)在對(duì)周圍的事不關(guān)心，似乎是聽而不聞，視而不見，自己愿意怎樣做就怎樣做，毫無(wú)顧忌，旁若無(wú)人，周圍發(fā)生什么事似乎都與他無(wú)關(guān)，很難引起他的興趣和注意，目光經(jīng)常變化，不易停留在別人要求他注意的事情上面，他們似乎生活在自己的小天地里。另外他們的目光不注視對(duì)方甚至回避對(duì)方的目光，平時(shí)活動(dòng)時(shí)目光也游移不定，看人時(shí)常瞇著眼，斜shi或余光等，很少正視也很少表現(xiàn)微笑，也從不會(huì)和人打招呼。

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