成都感知訓練電話服務為先,成都康語發育遲緩表現

五年的訓練，萱萱有了挺大的改變，認知基本達到同齡兒童水平，只是主動的語言表達能力和適應能力還落后于同齡兒童，眼看著孩子到了上小學的年齡，萱萱媽媽不甘心自己的孩子只能去培智學校，索性給孩子報了正常的小學。“開學這段時間，每天都是提醒吊膽，入學前跟學校和老師都有溝通，但是在班級里，從不敢說自己孩子的情況，我能理解其他學生家長的心理，誰也不想讓自己的孩子跟一個自閉癥患兒同班。近日被畫刷屏，這些畫的作者，來自于一個十分特殊的群體——自閉癥患者。”說著這些，萱萱媽媽的眼睛就濕潤了。

學習一般的社交常規：學習社交禮儀及語言的運用，如「早上好」、「再見」、「對不起」、「多謝」等，特別強調說話或示意時，要與人保持目光接觸；遵守簡單規則，如聆聽、安坐、等候、守秩序、當別人交談時不插嘴等；符合自閉癥的表現，并不就意味著得了自閉癥，由于兒童的言語、情感及行為表現往往不同于成年人，有一定兒童期特點，而且有一部分廣泛性發育障礙疾病與兒童孤獨癥有類似的臨床表現，往往難于鑒別，所以并不是符合自閉癥表現的兒童都是自閉癥。學習與人分享，合作完成活動，如分享食物、玩集體游戲等；學會恰當的社交響應，如響應別人的要求；學習與人交往、打招呼；擴闊生活圈子，安排機會與不同的人接觸。

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