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發布時間:2020-07-14 12:19  






學前教育發展歷史
80年代以來,世界發達國家學前教育目標有一個明顯的變化,那就是由'智育中心'向注重整體發展方向轉變。60年代,美、日、蘇等國在冷1戰和“知識爆1炸”等因素的壓力下,都以高、新、難等原則進行中小學課程改革,教學內容逐級下放。尤其是美國心理學家布魯姆關于兒童早期智力發展的觀點,受到許多國家的重視,加強早期智力開發成為美、蘇、日、德等國教育改革的重要內容之一。在這種情形下,人們傾向于把早期教育誤解為早期智力開發,導致'智育中心',忽視學前兒童社會性和情感的發展。現在的孩子很多都是獨生1子女,自我意識很強,缺乏對他人的關心,不懂得分享,因此,作為家長和幼師,應積極引導孩子學會關心他人、學會分享、樂于分享。
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學前教育前景
學前教育是21世紀幼兒教育的大趨勢。據1新的《中國人口統計年鑒》顯示,中國0~3歲的嬰幼兒共計7000萬人。2004年全國在園幼兒達到2089.4萬人,同比增長了4.5%;在重點投入縣幼兒園建設的同時,各鄉鎮開辦的學前班也得到加強,與中心學校的建設同步發展,為鄉鎮幼兒教育創造了條件。幼兒園比2003年增加了4638所,增長率為4%。幼教事業具有廣闊的市場潛力,與之配套的幼兒教師和管理人員的需求激增,幼兒師范畢業生供不應求。盡管各地一些院校增設了學前教育專業,但仍不能滿足整個社會的需求。
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原則
對0歲至入小學前兒童實施教育應遵循的基本要求。幼兒園教育工作的原則是:體、智、德、美諸方面的發展應互相滲透,有機結合;遵循幼兒身心發展的規律,符合幼兒的年齡特點,注重個體差異,因人施教,引導幼兒個性健康發展;面向全體幼兒;熱愛幼兒,堅持積極鼓勵、啟發誘導的正面教育。合理地綜合組織各方面的教育內容,并滲透于幼兒的一日生活各項活動中,充分發揮各種教育手段的交互作用;合理地綜合組織各方面的教育內容,并滲透于幼兒的一日生活各項活動中,充分發揮各種教育手段的交互作用。創設與教育相適應的良好環境,為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件以游戲為基本活動,寓教育于各項活動中。
依據0歲~6歲兒童身心發展規律,學前教育的原則可概括為:
(1)從胎教開始適應各年齡發展和個體發展的教育;
(2)促進學前兒童體、智、德、美的良好發展與個性的健康發展;
(3)成人對學前兒童的照管與教育相結合;
(4)以興趣誘發,在游戲中成長;
(5)創設適宜的環境,發揮其教育的功能。