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   孤獨癥是在兒童出生前產(chǎn)生的，在出生后幾個月至3歲前逐步出現(xiàn)孤獨癥癥狀，有的起初表現(xiàn)與普通兒童無異，但功能逐漸倒退產(chǎn)生孤獨癥癥狀。孤獨癥兒童很難隨年齡的增長而逐步好轉(zhuǎn)，相反往往會發(fā)展出愈加嚴重的情緒、心理、行為等障礙。

   雖然康復(fù)訓(xùn)練不能讓孤獨癥患兒徹底痊愈，但對于孤獨癥患者的矯治作用卻是不容忽視的。國內(nèi)外幾十年的研究和實踐證明，孤獨癥兒童具有極強的可塑性，科學(xué)的康復(fù)訓(xùn)練能夠逐步提高他們的社會適應(yīng)能力、生活自理能力、與人交往能力、甚至在接受培訓(xùn)后從事某項工作而達到生活自立。

    在兒童中，精神表現(xiàn)非常不一致，少數(shù)患者在正常范圍內(nèi)，大多數(shù)患者表現(xiàn)出不同程度的智力遲鈍。國內(nèi)外研究表明，約50%的兒童有中度或以上的智力缺陷（智商低于50），25%有輕度智力缺陷（智商50-69），25%有正常智力（智商高于70），正常智力稱為高功能。通過quan面、詳細的生長發(fā)育史、病史和心理檢查，發(fā)現(xiàn)3歲前兒童的言語發(fā)育和社會交往障礙、興趣范圍狹窄、行為僵化等典型臨床表現(xiàn)，除精神fen裂癥、智力低下、阿斯伯格綜合征、Heller綜合征和Rett綜合征外，可用于兒童的診斷。

  少數(shù)患者臨床表現(xiàn)不典型，部分符合癥狀標準，或發(fā)病年齡不典型，如3歲后癥狀。這些患者可以被診斷為非典型，這些bing人應(yīng)該進行隨訪以做出正確的診斷。

   的孩子要做好開導(dǎo)及教育，在醫(yī)生的指導(dǎo)下進行服藥，將病情降到低，減輕病情對自身帶來的困擾。

   在學(xué)校中，如果能得到個別輔導(dǎo)，許多高功能的學(xué)生會很成功。這個為其作個別輔導(dǎo)的人應(yīng)該十分了解，他應(yīng)該接受有關(guān)高功能的特殊訓(xùn)練。他的作用并不是充當學(xué)生亦步亦趨的影子，也不是一出現(xiàn)問題就來幫助學(xué)生。助手只有在幫助學(xué)sheng發(fā)展或者采用有助于提高學(xué)生獨立性的結(jié)構(gòu)（日程表、修改任務(wù)和核對表）時，才能取得少有的成功。助手也應(yīng)該確保一天二十四小時采用這一結(jié)構(gòu)。即使是自閉學(xué)生在特殊教育班級中時，助手的出現(xiàn)對他也是有幫助的。在這一情境中，助手應(yīng)該負責提供結(jié)構(gòu)，并保證學(xué)生的作業(yè)和對他的指導(dǎo)同常規(guī)班級的作業(yè)和得到的指導(dǎo)是相稱的。當特殊教育班級中的同儕沒有能與之相比的學(xué)業(yè)技能時，這更為必要。