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              發(fā)布時(shí)間:2020-11-07 11:54  







                 廣州市星語(yǔ)特教連鎖機(jī)構(gòu)是廣州市成立早、規(guī)模大、訓(xùn)練系統(tǒng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。星語(yǔ)特教成立于2003年,是一家專門針對(duì)孤獨(dú)癥兒童及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的非營(yíng)利性民辦非企業(yè)單位,目前分別在廣州市白云區(qū)、荔灣區(qū)、番禺區(qū)、天河區(qū)、花區(qū)、從化區(qū)以及佛山、東莞共建有直營(yíng)訓(xùn)練中心十一處、技術(shù)支持覆蓋深圳、南京、長(zhǎng)沙等城市,場(chǎng)地面積超過(guò)一萬(wàn)平方米,專業(yè)教師百余人。廣州自閉癥加盟收費(fèi)服務(wù)熱線



              言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育障礙指在發(fā)育早期就有正常語(yǔ)言獲得方式的紊亂,表現(xiàn)為發(fā)音、語(yǔ)言理解,或語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)育的延遲和異常,這種異常影響學(xué)習(xí)、職業(yè)和社交功能。這些情況并非因神經(jīng)或言語(yǔ)機(jī)制的異常、感覺缺損、精神發(fā)育遲滯或周圍環(huán)境因素所致。對(duì)言語(yǔ)語(yǔ)言障礙兒童進(jìn)行教育診斷與評(píng)估,一般運(yùn)用以下一些步驟和方法。

              一、診斷與評(píng)估的目的與工具(一)兒童言語(yǔ)、語(yǔ)言障礙診斷的目的(1)了解言語(yǔ)、語(yǔ)言障礙兒童的言語(yǔ)發(fā)展以及障礙狀況。

              (2)確定言語(yǔ)、語(yǔ)言障礙兒童的言語(yǔ)障礙特點(diǎn)、程度。

              (3)找尋導(dǎo)致兒童言語(yǔ)、語(yǔ)言障礙的原因

              (4)判斷預(yù)后

              (5)涉及并制定言語(yǔ)、語(yǔ)言矯治和教育計(jì)劃。

              (6)選擇的言語(yǔ)、語(yǔ)言矯治方法和教育訓(xùn)練手段。








              ⑥口吃

              口吃是言語(yǔ)的流暢。口吃的確切原因目前還不十分清楚,部分兒童是在言語(yǔ)發(fā)育過(guò)程中不慎學(xué)習(xí)了口吃,或與遺傳以及心理障礙等因素在關(guān)。口吃可表現(xiàn)為重復(fù)說(shuō)初始的單詞或語(yǔ)音、停頓、拖音等。部分兒童可隨著成長(zhǎng)自愈;沒有自愈的口吃常常伴隨至成年或終生,通過(guò)訓(xùn)練大多數(shù)可以得到改善。

              ⑦發(fā)聲障礙

              發(fā)聲是指由喉頭發(fā)出聲波,通過(guò)喉頭以上的共鳴腔產(chǎn)生聲音,這里所指的“聲”是嗓音。多數(shù)情況下,發(fā)聲障礙是由于呼吸及喉頭調(diào)節(jié)存在器質(zhì)或功能異常引起的,常見于聲帶和喉的、新生物以及神經(jīng)的功能失調(diào),發(fā)聲異常作為喉頭疾病的表現(xiàn)之一,在臨床上具有重要意義。









                  我們是成立早、規(guī)模大、訓(xùn)練系統(tǒng)的專業(yè)機(jī)構(gòu),是一家專門針對(duì)孤獨(dú)癥兒童及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的非營(yíng)利性民辦非企業(yè)單位,2014年至今均為廣東省殘聯(lián)、廣州市殘聯(lián)康復(fù)資助定點(diǎn)機(jī)構(gòu),對(duì)數(shù)千名自閉1癥患兒進(jìn)行了康復(fù)訓(xùn)練,取得良好的社會(huì)效果與口碑。廣州自閉癥加盟收費(fèi)服務(wù)熱線



              自閉癥者通常非常忠誠(chéng)、非常坦白,這一點(diǎn)可能會(huì)讓他們非常具有吸引力。但久而久之,他們的伴侶可能會(huì)感到孤獨(dú)、受排斥,因?yàn)樽蚤]癥伴侶的興趣似乎比他們的關(guān)系更重要。你可以幫助你的子女了解到這一點(diǎn)以及其他不成文的課程。剛開始戀愛的時(shí)候,正常伴侶可能會(huì)持樂(lè)觀態(tài)度,認(rèn)為伴侶會(huì)逐漸發(fā)展變化,變得更加合群。但溝通障礙是自閉癥的一個(gè)核心特質(zhì)。





              其次,自閉癥兒童的刻板特征使得其習(xí)得技能很難泛化,需要在不同場(chǎng)合對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練和教育,使其適應(yīng)不同的要求;對(duì)于出現(xiàn)自傷、攻擊、興奮躁動(dòng)、睡眠障礙等癥狀,可由專科醫(yī)生物。但對(duì)一些未經(jīng)科學(xué)驗(yàn)證的方法不宜盲目采納,以免給兒童帶來(lái)不良影響。




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