義烏學前班全托性價比出眾「在線咨詢」

【義烏幼小銜接】上知教育為大家介紹幼小銜接要解決好的斷層：

斷層一：關系人分離

孩子入學后，必須離開“第二個母親”角色的關系人──幼兒園教師，而去接受嚴格要求、學習期望高的小學教師，這使孩子感到壓力和負擔。

斷層二：學習方式改變

小學中正規(guī)的科目學習方式與幼兒園的自由游戲、探索學習和發(fā)現(xiàn)學習方式有較大區(qū)別，孩子必須有適當?shù)臅r間加以適應。

斷層三：行為規(guī)范不一致

通常在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，在小學不再被重視，孩子入小學后，必須學會正確地認識自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。

全優(yōu)學能課堂（幼小銜接）～2019年暑假班全優(yōu)學能課堂火熱報名中！

【義烏幼小銜接】上知教育為大家介紹：

很多孩子不適應“幼小銜接期”

很多經(jīng)驗豐富的老師都有一個共識：小學與幼兒園存在的客觀差異，的確讓很多孩子很不適應。而他們第—步的成敗，也的確會對他們的成長產(chǎn)生重大影響，因為孩子是在不斷取得的成績中獲得信心和動力的。因此，在入學前幫孩子形成良好的心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學習習慣，使孩子具備一定的自理、自立能力和聽、說、讀、寫的基本功是至關重要的。另一方面不要讓孩子聽到與學習無關的聲音，不允許孩子一邊看書一邊看電視、一邊寫字一邊聽收音機，使孩子明白學習時要專心的道理，以培養(yǎng)孩子聚精會神的好習慣。如果孩子習慣好，有自信，有規(guī)范意識，學習能力較強，那么孩子入學后很快就會引起關注，他的學習熱情、學習效率自然升高。反之，如果孩子不被老師同學肯定，勢必會使孩子產(chǎn)生自卑甚至厭學情緒，陷入惡i性循環(huán)。

【義烏幼小銜接】上知教育為大家介紹培養(yǎng)孩子的自理能力：

能力不是與生俱來的，而是人在適應環(huán)境的過程中逐漸形成的。九十年代初，中國和日本曾共同舉辦了一次中日學生夏令營活動，活動中，中國兒童暴露出的蕞大弱點是生活能力差。一時間，日本新聞媒體便大肆鼓吹日本學生在二十一世紀將戰(zhàn)勝中國學生，貶低中國學生的能力和德行。在日常生活中交給幼兒一些任務、讓其完成，發(fā)展幼兒對語言的理解能力。姑且不管日本人貶低中國學生的動機是什么，但這一問題，不能不引起我們的家長和老師的深思。

心理學研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個關鍵期，在關鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期，過了關鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。我們常常看到一些父母，孩子上學了，還要一口一口給他喂飯;作業(yè)做完了，總是親自幫他訂正錯誤;進出們總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。能認清自己的東西，每天按課程表自己整理書包、收拾文具，會自己削鉛筆。如此這般，做父母的的確很辛苦，可孩子卻越養(yǎng)越無能了。