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復(fù)調(diào)性是巴洛克鋼琴音樂(lè)的重要特點(diǎn)，盡管每位作曲家復(fù)調(diào)性的程度不同，但不論演奏巴洛克時(shí)期哪一位作曲家的作品，嚴(yán)格的復(fù)調(diào)訓(xùn)練都是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。復(fù)調(diào)音樂(lè)由幾個(gè)并行不悖的線條構(gòu)成，一般不分主次。即使有突出，也仍保持幾個(gè)聲部的獨(dú)立進(jìn)行。注意力、協(xié)調(diào)力與自信力是怎樣隨孩子的鋼琴學(xué)習(xí)不斷深入而得到發(fā)展與提高的。在大多數(shù)巴赫的作品中，自由聲部中暗藏著富有情感化的樂(lè)句。不容置疑，主題是集中的，凝練的，在短小精巧的樂(lè)句中包藏著豐富的對(duì)比與信息量。因此，在演奏巴洛克風(fēng)格的作品，尤其是巴赫的作品時(shí)，不宜孤立的強(qiáng)調(diào)其中某一個(gè)因素。而要致力于盡可能地解釋每一個(gè)細(xì)節(jié)中有意義的方面。在他的作品中，除例外，巴赫幾乎不在手稿上注明樂(lè)曲的速度、力度、表情等等記號(hào)。演奏家由此獲得極大的自由，允許在總體風(fēng)格的范疇內(nèi)，作出種種創(chuàng)造性的解釋?？傊?，演奏巴洛克音樂(lè)，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起“?**每個(gè)音符、每個(gè)線條都歌唱”的基本概念。要使每個(gè)聲音典雅，置于小心的控制之下；又?**每個(gè)聲音清晰連貫，納入延綿的呼吸之中。

hao5歲以后學(xué)琴

5歲以前的幼兒，需要的是學(xué)會(huì)用耳朵聆聽(tīng)各種音樂(lè)，享受身體有韻律的擺動(dòng)，試著制造一些聲響。通過(guò)對(duì)歌唱、舞蹈的感受，先累積一些音樂(lè)的概念，以此來(lái)豐富幼小的心靈。

從身體的條件而言，5歲以下的兒童因?yàn)樯窠?jīng)肌肉發(fā)展未臻成熟，所以能夠使用的樂(lè)器多少會(huì)受到一些限制。

家長(zhǎng)們也許曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)年僅2歲的兒童就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)小提琴、鋼琴或大提琴，但是大部分的教學(xué)實(shí)踐者仍然主張：對(duì)于鋼琴、提琴、橫笛或吉他這類(lèi)正式的樂(lè)器，hao延遲到孩子5歲以后再學(xué)習(xí)。

因而，不僅是教師，每位家長(zhǎng)也應(yīng)該了解到這一點(diǎn)，以期在輔導(dǎo)孩子練琴的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)，收到良好的寓教于樂(lè)之效果。

首先，鋼琴學(xué)習(xí)要求孩子具有這三種能力。當(dāng)電視機(jī)、音響里播放出好聽(tīng)的樂(lè)曲時(shí)，是否能不自覺(jué)跟著音樂(lè)的節(jié)奏手舞足蹈，并在聽(tīng)數(shù)遍后自己模仿著哼唱出來(lái)。不能想象一個(gè)注意力不夠集中、腦眼耳手腳協(xié)調(diào)能力弱、自信心不強(qiáng)的孩子會(huì)是鋼琴?gòu)椬嗨捷^高的學(xué)生。其二，也正是鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)這三種能力的客觀“苛”求，使得每一個(gè)參與這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的孩子都有希望從中獲得其原有基礎(chǔ)與現(xiàn)有基礎(chǔ)上的這三個(gè)“力”的改觀和提高。這正是孩子練琴的益處之一。

準(zhǔn)則：好的老師要有吸引力 。

一個(gè)好的鋼琴老師應(yīng)該是一個(gè)頗具個(gè)人魅力的人、良好的性格、特有的藝術(shù)氣質(zhì)，能夠針對(duì)不同學(xué)生的不同情況通過(guò)不同方式吸引、、帶動(dòng)學(xué)生。

好的鋼琴老師，是你家兒子或女兒每星期要上課鋼琴的那一天盼著要見(jiàn)的那個(gè)人。

好的鋼琴老師， 是你家孩子tan了新曲子的時(shí)候，迫不及待的想分享的那個(gè)人。

一個(gè)好的老師還應(yīng)該不僅僅只技巧，更為人之道，

好的鋼琴老師，是讓你孩子的文化境界更加提升的那個(gè)人。

愿你的孩子找到一個(gè)好的鋼琴老師。