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發布時間:2021-09-30 21:24  





遠程教育特色優勢
資源利用大化各種教育資源庫通過網絡跨越了空間距離的限制,使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育。學校可以充分發揮自己的學科優勢和教育資源優勢,把的教師、好的教學成果通過網絡傳播到四面八方。學習行為自主化網絡技術應用于遠程教育,其顯著特征是:任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網絡教育便捷、靈活的“五個任何”,在學習模式上直接體現了主動學習的特點,充分滿足了現代教育和終身教育的需求。
遠程教育組織模式和學生要求
遠程教育組織模式可以分為:個體化學習模式和集體學習模式,也即個別學習和班組學習兩種模式。其的差異在于:班組集體教學方式是建立在同步通信基礎上的,教師和學生必須進行實時交流。而個別化學習方式是建立在非同步通信基礎上的,在學生的家庭里創造出學習環境,學生可以在適合的時間進行學習。兩種學習模式在本質上同教育資源的傳輸和發送模式有關。
始終保持自發的學習動力。參加遠程學習的學生絕大部分是成人,他們的學習動機各式各樣,但不外乎提高學歷、增加技能、在職充電、擴展職業范圍等。他們一般具有較強的學習動機,較明確的學習目的,但是在以后長達幾年的學習過程中能否保持住由此產生的學習動力是決定其學習成敗的關鍵。
遠程教育意義
遠程教育是學生與教師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統教學和通信聯系的教育形式,是將課程傳送給校園外的一處或多處學生的教育。現代遠程教育則是指通過音頻、以及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到校園外的教育。現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式。
遠程教育在中國的發展經歷了三代:代是教育,這一方式為我國培養了許多人才,但是教育具有較大的局限性;第二代是80年代興起的廣播電視教育,我國的這一遠程教育方式和大學在世界上享有盛名;90年代,隨著信息和網絡技術的發展,產生了以信息和網絡技術為基礎的第三代現代遠程教育。