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電氣設備損害安全性體感游戲 日本國電氣設備通訊高校的科學研究工作組開發設計出了1個機器設備，能夠模擬出某一物塊透過人的手。這將有利于改進游戲里面的現實感，應用某類振動體制來打造出這種錯覺。 有種稱為想象的幻覺，如果你肌膚上的二點另外遭受刺激性時，這就會產生，而且覺得彼此之間的室內空間已經被觸碰到。 想著顯示屏上的那支手是你的那只被人們加了出現幻覺機器設備在上邊的手。二1戰期間，體驗式培訓首先引用在年輕海員培訓中，1941年，曾在牛津受教的教師科翰（KurtHahn）忽然向自己發問：有沒有更好的方式，讓教育更豐富。用1個 Wii 遙控器來檢驗你手的部位，或許你的手能夠上下動。在演試中，1個灰黑色的球從顯示屏的頂端墜落，當這一灰黑色的球透過顯示屏上的手時，就會有振動，我也能體會拿到被捅穿的覺得。

維修工作記錄過度不光滑，不足jing確 維修全過程中絕大多數維修工作員都以當場檢修為重中之重，未對全部維修全過程作出詳盡紀錄，欠缺維修系統日志及其相關性分析表明，不利今后工作中的進行。比如沒法對到時候維修時間作出預測分析，或在安全事故追究責任、材料查看層面欠缺有關根據。常規作業安全體感區、配電線路作業體感區兩大區域采用流程化的方式，通過實訓人員的“正向實訓、逆向體驗”，使實訓人員明確認知電力作業過程中安全行為的重要性，體驗電力作業過程中潛在的危險及可能導致傷害的情景。如果產生類似安全事故也沒法出示合理的參照，維修工作人員通常必須再次尋找常見故障點并查清緣故，這就造成很多上班時間被奢侈浪費，總體工作效能稍低。

文化教育和學習培訓 各種工作 工作人員應接納相對的生產安全文化教育和職位技術培訓，經考試通過入崗。 工作 工作人員對本規程應歷年考題一回。因事中斷電氣設備工作中持續3六個月以上者，應重學本規程，并且經過考試通過后，方可修復工作中。 新報名參加電氣設備工作中的工作人員、見習工作人員和臨時性報名參加勞動者的工作人員（技術人員、臨1時工等），應歷經安全知識教育后，即可下當場報名參加工作中，而且不可獨立工作中。 外企業擔負或來訪人員參加企業系統軟件電氣設備工作中的工作員應了解本規程、并且經過考試通過，即可報名參加工作中。工作中前，機器設備運作管理方法企業應告之當場電器設備布線狀況、安全風險和安全性常見問題。從并聯電阻右端接出一根導線在地面鐵板端子上，再從第二個漏電保護器輸出端引出一根導線至鐵棒端子上。 所有人發覺有違背本規程的狀況，應先勸阻，經改正后能夠修復工作 。各種工作 工作人員有權利回絕w章指揮者和授意探險工作 ；在發覺立即嚴重危害人身安全、電力網和機器設備安全性的緊急狀況時，有權利終止工作 或是在采用將會的應對措施后撤出工作 場地，并馬上匯報。