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發布時間:2021-03-23 10:01  





武漢啟明腦力障礙特殊教育學校采用了模擬場景的方法進行教學。如綜合實踐《紅燈、綠燈》一課,課文主要講的是同學們過馬路及十字路口時應注意交通安全。武漢市武昌區啟明兒童之家教育咨詢服務中心成立于2006年初,現位于武漢市武昌區與洪山區交界的下潘息村25號,占地面積2800平方米,建筑面積1780。授課教師安排了三節課來完成這一教學內容,在操場上分別布置了兩個模擬場景:過斑馬線、過十字路口。然后利用自己制作的紅綠燈模型,一邊組織學生模擬演示,一邊學習教材中的相關內容。教學內容具體形象,教學過程生動活潑,所以有效地加深了學生對所學內容的理解,極大增強了教學效果。在進行《米、分米、厘米的認識》教學時,1米、1分米、1厘米究竟有多長,弱智學生因缺乏生驗,難以理解,僅是紙上談兵根本不能解決問題。
自閉癥核心的表現是跟家人不親密,而且沒有正常的情感反應,并存在社交障礙。同時,語言發育遲緩。其次,及時對問卷調查表進行分析、總結,對相關內容進行數據統計,并及時根據家長提出的共性問題進行解答、培訓,設計相關的主題內容。有重復性的行為和奇怪的愛好,對某些奇怪的 物體產生依戀等。比如他們或許喜歡自行車輪、電風扇等能夠旋轉的物品,莫名其妙地發笑,特別好動或不愛動,不明原因的哭鬧等等;而內向僅僅是人的一種性格 特征,他們之間l大的區別在于是否可以和人交流。
為了幫助學生建立1米的概念,教師把米尺豎在學生身邊,或者讓學生兩手放在米尺兩端等不同形式來感受1米的長度。1、依托家長資源,為我們的主題活動收集、提供相關的資料,促進學校主題活動更好地開展。又讓學生用自己手掌的寬度來感知1分米的長度,用自己的手指的寬度來感知1厘米的長度,這樣既降低了弱智學生對新知識的理解難度,又增強了學生的參與意識,激發了學生的學習熱情。
武漢啟明兒童之家特殊教育咨詢服務中心的課程安排:
生活語文:聽、說、讀、寫能力的培養。 生活數學:邏輯思維和生活數學的掌握。
唱游與律動:訓練學生的多感官及身體的協調能力。 繪畫與手工:訓練學生對事物有美的欣賞及空間思維的能力,訓練學生動手動腦的能力。
3·3·3:對學生手眼腦協調及注意力能力進行訓練,同時訓練學生對邏輯事物的推理意識。
運動與保健:增強學生身體素質,培養學生的耐力。 思想品德:感恩教育、愛的教育等。
社會適應:一些基本生存、生活能力的培養。 寫字:鍛煉學生的耐力、注意力、手眼腦的能力,培訓學生的書寫能力。
陶藝:鍛煉學生對精細動作的練習以及美感教育。 晨讀:主要是對聽說能力的培養及注意力的掌握。
識字:簡單筆畫生字的認讀及簡短句子的理解。 趣味數學:主要是讓學生對數字有所了解,并能進行簡單的加減運算。
音樂律動:音樂興趣的培養,藝術意識的熏陶。體育游戲:借助游戲的形式對學生進行身心鍛煉。
故事欣賞:主要是訓練孩子們在聆聽故事的同時培養氣注意力及聽覺能力。
語言障礙診斷抓住時機
語言的控制在大腦,語言的發育依賴于大腦的發育,而腦的發育年齡越小發育速度越快。商主任說,3歲之前是腦發育快時期,這個時期腦的可塑性強,具有外界環境和經驗的作用下不斷塑造其結構和功能的能力,因此兒童語言障礙診斷越早越好。
孩子語言發育的關鍵期是在6歲前,也就是說語言障礙如果不能在6歲之前得到有效診斷康復,待到6歲之后再開始治,效果將明顯下降。據介紹,目前對兒童語言障礙的診斷防腐,主要是進行綜合康復。包括語言訓練、智力訓練、針灸、理療等,并輔以康復。