濮陽(yáng)大班科學(xué)玩具在線咨詢(xún) 魔力創(chuàng)想版本齊全

     魔力創(chuàng)想教育科技，專(zhuān)注于4-12幼少兒的科學(xué)教育課程及用具，源頭供應(yīng)商。主營(yíng)產(chǎn)品有：幼兒系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝、少兒系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝、少兒系列機(jī)器人課程套裝、科學(xué)主題盒子系列，趣味性強(qiáng)，有效提升兒童思維，提高動(dòng)手能力。受到越來(lái)越多學(xué)校的重視，歡迎電話咨詢(xún)！

事實(shí)上，每個(gè)孩子都有天才的特質(zhì)，作為父母，你發(fā)現(xiàn)自己的孩子具有哪些方面的天賦了嗎？

　　由于每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性和自己的表達(dá)方式，有些孩子的天賦可能被家長(zhǎng)忽視。所以作為家長(zhǎng)要細(xì)心地去觀察孩子，發(fā)現(xiàn)和釋放孩子的天賦，不要只將目光盯在孩子的分?jǐn)?shù)上，分?jǐn)?shù)并非是衡量孩子能否成材的標(biāo)準(zhǔn)。

　　第四屆全國(guó)少先隊(duì)員，是擁有許多的小發(fā)明家。起初，什么玩具拿到手里他都想拆開(kāi)來(lái)看看。他爸爸不責(zé)怪他，只是說(shuō)：“你怎么拆的，就怎么再裝上。”看爸爸嚴(yán)厲的樣子，拆玩具的時(shí)候就特別小心，每拆下一個(gè)零件都按順序擺好，拆完琢磨明白后，

再一一裝上。就這樣拆了裝，裝了拆，成了個(gè)小發(fā)明家。才上小學(xué)，他已經(jīng)獲得了三項(xiàng)國(guó)家。當(dāng)然，作為父母，不能只欣賞孩子的興趣，還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣。不管你對(duì)孩子的興趣持什么態(tài)度，你都要以極大的熱情發(fā)現(xiàn)并支持，使其發(fā)展成為一種能力。

學(xué)科學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生探究能力的對(duì)策

鼓勵(lì)質(zhì)疑，規(guī)范操作流程

      科學(xué)課程的探究活動(dòng)中必然離不開(kāi)學(xué)生的諸多疑問(wèn)，正是由于各種質(zhì)疑額存在才會(huì)促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的探索中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)正是學(xué)生探索欲望的內(nèi)在源泉，這就要求教師充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑與發(fā)問(wèn)，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)與思考價(jià)值，激發(fā)其求知欲與探究能力。例如在學(xué)習(xí)導(dǎo)體內(nèi)容的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)提出“絕緣體在特殊情況下也會(huì)導(dǎo)電”，教師就可以讓其舉例說(shuō)明，當(dāng)例舉出被水浸濕的毛巾也會(huì)導(dǎo)電的時(shí)候，其他學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，這時(shí)候教師可以因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)該學(xué)生質(zhì)疑的精神與科學(xué)性，從而對(duì)于導(dǎo)體與絕緣體的知識(shí)進(jìn)一步深化。

      科學(xué)課程教學(xué)離不開(kāi)演示實(shí)驗(yàn)，要想提升學(xué)生的探究能力必然要規(guī)范實(shí)驗(yàn)的操作流程，培育其科學(xué)素養(yǎng)。因此教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造多種實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，具備科學(xué)家的探究精神，從動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣，規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程是必不可少的。科學(xué)是相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模魏我粋€(gè)瑕疵都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，因此教師要重視實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化，提高教學(xué)效率，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)與探究精神。

　兒童的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)兒童的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓兒童實(shí)際參 加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣”。這表明當(dāng)下我國(guó)兒童科學(xué)教育的指導(dǎo)思想已經(jīng)擺脫了過(guò)去那種傳統(tǒng)、狹隘的觀念，即只注重兒 童科學(xué)知識(shí)的掌握，重視活動(dòng)結(jié)果甚于活動(dòng)過(guò)程，凸顯了兒童在科學(xué)教育課中的主體性與自主性。到了20世紀(jì)初，人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到注重科學(xué)知識(shí)體系的科學(xué)教育與兒童的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)是脫節(jié)的，對(duì)未知領(lǐng)域的探究才是兒童的天性。基于這一認(rèn) 識(shí)，西方開(kāi)展了以杜威“兒童中心”為標(biāo)志的科學(xué)教育改革。

聽(tīng)講不專(zhuān)心意味著起跑失敗　

　　兒童入學(xué)成熟水平不夠，會(huì)引起很多問(wèn)題，本文只舉一例。

　　孩子上學(xué)后，很多父母抱怨孩子聽(tīng)講不專(zhuān)心，把這種現(xiàn)象稱(chēng)為“注意力失調(diào)”。能否專(zhuān)心聽(tīng)講，反映了孩子聽(tīng)覺(jué)注意的水平。怎么判斷一二年級(jí)的孩子是否有“注意力失調(diào)”的問(wèn)題呢?

　　對(duì)于剛上學(xué)的孩子，能夠集中注意力的時(shí)間在15分鐘左右。如果別人的孩子能坐15分鐘，你的孩子連10分鐘都坐不住，就叫不會(huì)聽(tīng)講。　　

　　不會(huì)聽(tīng)講就意味著孩子學(xué)不懂知識(shí)，意味著孩子起跑失敗。一個(gè)孩子上學(xué)，如同人生一次“起飛”。如果會(huì)聽(tīng)講，起飛就成功。不會(huì)聽(tīng)講，起飛就失敗。起飛成功，一輩子都會(huì)輕松快樂(lè)地飛，否則只能痛苦地爬!　　

　 　如果是一個(gè)懂得孩子心理的教師，會(huì)知道如何吸引孩子的注意力，如邊拍手邊說(shuō)“來(lái)來(lái)來(lái)，往這兒看。我們往黑板上看”;走到一個(gè)學(xué)生身邊時(shí)，看到他在玩 玩具，也不批評(píng)，只是扶一下他的腦袋，讓他看黑板;或者是拍拍孩子的肩，還有就是突然喊某個(gè)孩子回答問(wèn)題等。這些都是教師的課堂調(diào)控，把那些開(kāi)小差的孩子 再給拽回課堂的方法。　　

　　如果遇到一個(gè)剛參加工作，不知如何引導(dǎo)孩子的老師就慘了。老師說(shuō)“同學(xué)們，懂了沒(méi)有”，少數(shù)幾個(gè)孩子會(huì)說(shuō)“聽(tīng)懂了”，老師以為大家都會(huì)了。這樣，教學(xué)就只是為少數(shù)孩子服務(wù)的。那些聽(tīng)講不好，或者說(shuō)自制力差的孩子就什么也沒(méi)學(xué)到。