大人自閉癥中心信賴推薦 心之初開音關愛兒童

通常語言發育不良的表現有：

1.孩子說話晚，部分兒童會有目光不對視現象

2.發音不清，大舌頭

3.發音困難，發音不準

4.說話結巴，不流利

5.說話吃力，

6.文不對題，詞不達意

7.對別人的問話喜歡重復，如問：你吃飯了嗎？兒童重復回答：你吃飯了嗎？

　如果家長發現孩子有以上語言上的問題，先不要過于著急，語言發展遲緩是由很多原因引起的。一般來說像剖腹產兒童、爬行不足、過早使用學步車，父母過度包辦，嘴部肌肉缺乏鍛煉等等方面都會引起。

　　所以，如果孩子在三歲前總是自言自語，說一些聽不的話，并且伴隨著目光的不對視，家長就需注意了，因為三歲通常進入了語言的蓬勃發展期，如果此時孩子在語言上仍表達不好，往往是感統失調，導致前庭發育不良，從而影響語言。

明確劃分各種活動區域。心之初教育培訓學校是自閉癥（孤獨癥）、智力障礙兒童定點康復機構。在游戲區,工作區,點心區,轉換區都設出明確的界限,使患兒明確每個區域的功能。工作區不要面對鏡子或窗戶,可用柜子圍起來,使工作材料易于得到,也不要設計在門口,以減少視覺和聲音的干擾。游戲區鋪地毯,使患兒看到地毯就知道是玩耍的地方。

根據孤獨癥患兒功能的高低和自我控制能力的好壞,來確定區域和界限的多少,以便更好地引導。其次是家長們的不接納，他們認為班級里有這樣的孩子會影響教學進度，會帶壞自己班里的孩子，所以非常排斥與特殊孩子在一個教室學習。應注意要保證既有獨自工作的場所,又有集體工作的區域。每個區域有明確的標志,使孩子能迅速找到。教師必須要能很容易觀察到每個工作區域,物品擺放要接近工作區,游戲區要足夠大,并遠離出入口等等。

通過結構化評估能了解學生各方面發展的優弱勢，教師可以通過這些評估意見對學生進行合理的分組教學；教師也可以根據每一個學生的評估材料組織教學，開展個別輔導，從而地發揮每一個兒童的優勢，發現每個學生的閃光點，使他們得到發展。我們需要國家對社會進行孤獨癥的知識普及，需要社會對融合教育的支持與資助，需要足夠的師資力量，需要社會人士的寬容、理解和幫助。通過與兒童的交談，教師可以了解兒童的思維方式及時給予正確的引導，培養他們獨立面對問題、解決問題的能力。

終兒童通過結構化評估，教師可以掌握兒童各個方面的資料，并逐步積累建立兒童發展檔案。教師通過對其進行深入地分析，分類管理，形成兒童學習與發展狀況的數據庫，為兒童教育教學和中心的課程改革提供教學的依據。使兒童在七大領域有較大的改善和發展。