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學校文化可以分為三個層次：

個層次主要包括學校文化中的儀式、典禮、建筑環境、教育景點、符號、標語等外顯成份。

第2個層次是學校存在的各種各樣的潛1規則、傳統、故事和傳說。

第3個層次包括學校組織成員共享的信念和價值。

從中給予我們啟發，學校文化是學校在發展過程中長期積淀的物質文明和精神文明的成果，它包含著顯性部分和隱性部分，即學校全體成員具有的思想觀念、價值取向和行為方式，以及學校的人際環境和物質環境。而真正起作用的是隱性的、潛移默化的精神價值。學校校史館的交往功能和服務功能不僅是其自身發展的要求，也是參觀者參觀體驗過程的需求。學校文化形成過程，需要學校全體成員為了共同的愿景一起努力的結果。

校園文化建設包含哪些方面？

精神文化建設：精神文化建設是文化活動的核心內容，包含辦學理念，是校園文化的1高層次，是學校的。是師生共同奮斗的1高目標。共同的價值觀念，是本質、個性的集中反映。這種制度文化已經認同，不僅能促進良好品行和價值觀的形成，更能凝結為一種無需強制就能在師生中自然傳承的精神文化傳統。是學校的精神風貌，體現在校風、學風、教風、班風和人際關系的建設、校園環境建設上。

制度文化建設：包含學校所有的、傳統的、現代意識的規章制度，組織機構建設等。學校制度文化建設須注重實效性、針對性和可操作性。須與社會大環境相吻合。不能違背現行的各項法律法規。

蘇霍姆林斯基說過：“對周圍世界的美感，能陶冶學生的情操，使他們變得高雅。” “孟母三遷”就是環境熏陶人成功的范例。具有生命力的環境文化對人的發展和影響是不可低估的。逐漸將外在的知識和信仰上升為內在的，并最終使學生形成堅定的信心和良好的行為習慣。“環境無瑕點，處處能說話”，農村小學不同于城市小學的是基礎設施比較薄弱、校舍比較簡陋等諸多因素。因此，學校要根據實際，從校容校貌、教學設施、生活資料等校園文化這些看得見、摸得著的外在標志，加強農村小學物質文化建設。