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發(fā)布時(shí)間：2021-01-08 23:30
課桌椅傳統(tǒng)式排列
很多教室因?yàn)榭臻g的限制，不得不以傳統(tǒng)有效率的方式進(jìn)行課桌椅的擺放。這種擺放形式的好處在于，它為學(xué)生提供了性以及獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的空間，可以防止受到他人的干擾。因此，這種形式比較適合在學(xué)生進(jìn)行考試或者課堂展示的時(shí)候使用。二、用料要環(huán)保課桌椅的原料應(yīng)請(qǐng)求環(huán)保無(wú)異味，外表的涂層應(yīng)當(dāng)具有不褪色和不易刮傷的特色，并且一定要選擇運(yùn)用塑料貼面或別的無(wú)害涂料的課桌椅。很多教師比較喜歡采用這種形式，因?yàn)檎驹谥v臺(tái)上，教師自然而然成為整個(gè)課堂的焦點(diǎn)，學(xué)生的注意力也很容易集中在教師身上。可是仔細(xì)想想，學(xué)生真的都在認(rèn)真聽(tīng)講嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)效率真的高嗎？他們是否真的投入到了教師的講解中呢？可能一個(gè)教師的人格魅力越大，肢體語(yǔ)言越豐富，學(xué)生的注意力會(huì)越集中。在相同的時(shí)間內(nèi)，吸收的知識(shí)也會(huì)越多。然而，根據(jù)美國(guó)緬因州國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究出的學(xué)習(xí)金字塔模型來(lái)看，通過(guò)聽(tīng)講獲得知識(shí)的保留率僅為5%。也就是說(shuō)，過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生可能把大部分的知識(shí)都忘了。但如果能在課堂中融入多元的學(xué)習(xí)模式，終可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)再授予他人，那么90%的知識(shí)將會(huì)一直留存在學(xué)生的腦海中。傳統(tǒng)的桌椅擺放形式，對(duì)于較為主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)是不利的，因?yàn)閷W(xué)生在這樣的空間里很難和其他同學(xué)進(jìn)行交流。同時(shí)，這種以教師為中心的講授方式，也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。
課桌椅組合式排列
這一種桌椅擺放形式是組合式。這種形式的桌椅擺放在中國(guó)的課堂中還是比較少見(jiàn)的，但是在西方課堂中正在逐漸興起。在討論這種組合式的桌椅擺放形式之前，需要提起另一個(gè)概念，就是差異式教學(xué)。教師對(duì)課堂的管理也有一定的難度，因?yàn)橐坏W(xué)生投入到激烈的討論中，再想將他們的注意力拉回到自己身上就需要下一番功夫了。差異式教學(xué)是指在同一節(jié)課內(nèi)，教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣、能力以及喜歡的學(xué)習(xí)方式制訂出不同的課堂教學(xué)及活動(dòng)方案，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自行選擇加入不同的小組，同一課堂內(nèi)幾種不同的活動(dòng)方案同時(shí)進(jìn)行。這種差異式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，但更重要的是讓學(xué)生可以通過(guò)適合自己的方式學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效率。差異式教學(xué)可以體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)階段，從學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，到運(yùn)用學(xué)得的知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)作，再到后的成果檢測(cè)。例如，在學(xué)習(xí)階段，有些學(xué)生喜歡通過(guò)獨(dú)立的探索獲取新的知識(shí)，那么他們就可以選擇坐在如圖所示右側(cè)的兩排傳統(tǒng)式座位上，通過(guò)自學(xué)課本，或是搜索互聯(lián)網(wǎng)的方式，進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的探索式學(xué)習(xí)。而對(duì)于那些喜歡與他人合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，則可以選擇左側(cè)的小組式座位進(jìn)行共同合作探索學(xué)習(xí)。除此以外，在同一空間里教師還可以給那些需要額外幫助的學(xué)生辦小型講座。又比如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)成果檢測(cè)的階段，學(xué)生既可以選擇傳統(tǒng)做試卷的方式來(lái)檢測(cè)自己，也可以選擇和小組合作完成一個(gè)項(xiàng)目，之后向整個(gè)課堂進(jìn)行展示。由此看來(lái)，組合式的桌椅擺放形式可以給整個(gè)課堂帶來(lái)很大的自由選擇空間。
課桌椅如何擺放
課桌椅如何擺放是個(gè)不成問(wèn)題的問(wèn)題，沒(méi)有人為此煞費(fèi)腦筋。學(xué)生課桌椅的重要性：眾所周知，學(xué)生生活的大部分時(shí)間是在書(shū)桌椅前度過(guò)的。橫排數(shù)列，整整齊齊的擺成矩陣形，前面是講臺(tái)，后面是學(xué)生座位，這樣放不是挺好的嘛。而如今，這居然成了問(wèn)題。西方建議按照小組擺放桌椅，打破大矩陣格局，小組成員圍坐在一起，形成一個(gè)個(gè)小圓桌。日本的佐藤學(xué)則建議“將原來(lái)擺放得整整齊齊的課桌椅擺成了“U”字形”，從而把“教”的系統(tǒng)變成“學(xué)”的系統(tǒng)。在兩天前的培訓(xùn)活動(dòng)中，臺(tái)灣學(xué)者又建議把桌椅擺成魚(yú)骨形……
課桌椅如何擺放激發(fā)出學(xué)者的無(wú)限創(chuàng)意，教室因此而熱鬧起來(lái)，師生也跟著忙活起來(lái)。很多教師比較喜歡采用這種形式，因?yàn)檎驹谥v臺(tái)上，教師自然而然成為整個(gè)課堂的焦點(diǎn)，學(xué)生的注意力也很容易集中在教師身上。這節(jié)課矩陣形，下節(jié)課圓桌形，再下節(jié)課又成了U字形，到底哪一種形式更有利于教學(xué)呢？這情形類似于對(duì)待講臺(tái)的態(tài)度，拆了又建，建了又拆，講臺(tái)何罪之有？人們?cè)诿χ儞Q桌椅位置的時(shí)候，也許沒(méi)有意識(shí)到，這正是對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行改造，期望通過(guò)環(huán)境的變化改善環(huán)境與人的關(guān)系，從而讓課堂發(fā)生變化。而當(dāng)我們清晰地意識(shí)到這一點(diǎn)之后，思路可能就會(huì)發(fā)生變化。
學(xué)生紅色的課桌椅報(bào)價(jià)的安全性的標(biāo)準(zhǔn)主要有以下一些方面，而下面一些項(xiàng)目都是基本項(xiàng)目，任何一項(xiàng)不合格則產(chǎn)品不合格。
1、升降、調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)有鎖定裝置或限位裝置，該裝置應(yīng)靈活、可靠、安全。
2、相對(duì)運(yùn)動(dòng)的機(jī)械裝置部件與人體接觸部位的間隙應(yīng)≤5mm或≥25mm。
3、翻板裝置應(yīng)設(shè)有緩沖或阻尼裝置。
4、所有零部件應(yīng)無(wú)破損。
5、與人體接觸的座面、椅背和扶手等邊緣倒圓角的半徑應(yīng)不小于2mm。
6、某些可能造成傷害的部件，應(yīng)不可能被接觸到，除非使用專門(mén)的拆卸工具。課桌椅應(yīng)不可能被隨意拆卸，除非使用專門(mén)的拆卸工具。
7、使用潤(rùn)滑油的部件應(yīng)適當(dāng)遮蓋。
8、金屬件應(yīng)無(wú)端部未封口的管件，悶蓋應(yīng)不易脫落。
9、所有無(wú)覆蓋的孔洞直徑應(yīng)≤5mm或≥25mm。
10、與人體接觸的部位、存放物品的部位不應(yīng)有毛刺、刃角、銳棱、透釘及其他尖銳物。
以上就是學(xué)生課桌椅的安全性標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。后，建議大家在選擇課桌椅廠家的時(shí)候不要只關(guān)注低價(jià)格，也要關(guān)注相關(guān)的性價(jià)比。
