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鑫三芙經(jīng)典案例

內(nèi)蒙古霍林郭勒市第三中學，該教室竣工與2017年7月17日，是由三芙牌3FN-1音樂互動教學平臺 3FDM6電鋼琴管理控制系統(tǒng) DK61C五線譜電教板，配備44臺吟飛TG8828電鋼琴組成。

昆明市云南開放大學，該教室竣工與2017年7月12日，是由三芙牌3FN-1音樂互動教學平臺與3FDM6電鋼琴管理控制系統(tǒng)配備51臺卡西歐PX760電鋼琴組成。我公司提供的所有貨物設備發(fā)生故障后，用戶應該及時通知本公司，對于操作故障，在我公司接到故障通知10分鐘之內(nèi)給予答復，對于設備的故障，我公司會及時派人到大現(xiàn)場處理。教室竣工以來運行良好，得力于WIN10操作系統(tǒng)的穩(wěn)定性，該教室至今0故障運行，由于加裝了3FN-1音樂互動教學平臺，使該教室的數(shù)字教學應用性得到了大幅度提升。

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電鋼琴多媒體教室

1、 電鋼琴多媒體教室內(nèi)配備數(shù)碼鋼琴教學控制系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括電鋼琴、電腦、音頻控制器、教師轉(zhuǎn)換器、學生終端、攝象機、投影儀等。

2、電鋼琴教室功能 ：系統(tǒng)利用多媒體計算機，主控系統(tǒng)、及對應軟件將多部電子琴等鍵盤樂器連接起來，通過耳麥實現(xiàn)授課。特別是越來越多的非音樂類院校也都開始搭建數(shù)碼電鋼琴教室，來增強學生綜合素質(zhì)的教育。學生之間毫無干擾，且經(jīng)過技術處理音質(zhì)可達CD音質(zhì)，零延遲、超保真、可實現(xiàn)授課、分組授課、自習、分組自習、編輯教室、老師檢查、通話、示范、呼叫、保存、及下發(fā)教材等功能。教師可以通過按獨立的學生選擇鍵來---學生的演奏或說話，用對應的編組選擇鍵可檢查聽取到對應組的學生們的演奏或說話，再按以下該鍵可取消檢查聽取。 教師在授課過程中可以點擊某一學生或一組學進行檢查聽取，檢查學生當前聯(lián)系情況，同樣在檢查過程中學生聯(lián)系不受干擾。

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電鋼琴教室主要技術指標

自主知識產(chǎn)權(quán)的專用芯片；USB直連計算機；水晶頭網(wǎng)線并行連接；如需了解更多音樂教學器材的相關信息，歡迎關注鑫三芙網(wǎng)站或撥打圖片上的電話詢。可使用筆記本電腦操作；支持WINDOWS﹨XP﹨vista操作系統(tǒng)；采用USB2.0接口；多可連接64終端；通過計算機（單招）軟件操作；授課功能：示范、通話；自習功能：通話；編輯教室：任意兩個以上單元分為一組（分組授課、分組自習）、可任意編輯學生姓名（導入、導出，各個班級學生1名單獨立存儲）、教室布局變換調(diào)整；下發(fā)廣播；終端錄音；滿載64座時，功耗僅100瓦；尺寸規(guī)格：320mm*170mm*200mm。

解決數(shù)碼鋼琴集體課教學難點的對策

為了解決這一難點，根據(jù)國內(nèi)外集體課教學的成功經(jīng)驗， 比較有效的方法有以下幾種。

一是先考核，后分班。在編班分組之前對學生進行考核，按照學生的演奏程度進行分組。

二是及時調(diào)整。4、內(nèi)核對數(shù)據(jù)進行實時處理，并通過USB高速串行總線與主機無縫連接。學習一段時問后，要根據(jù)教學的基本內(nèi)容和基本方法，按照教學大綱有步驟、有重點地講授演奏理論與技巧方法。教師應改變以往的“老師吐一口學生吃一口” 的作法，正確引導學生對所學知識技能舉一反三， 自我發(fā)現(xiàn)與解決問題。這樣在課堂上，教師的積極性才能被極大地調(diào)動起來，學生也可以獲得更加系統(tǒng)的知識與技能。

三是共同作業(yè)?！叭健逼放破煜碌母黝愐魳方虒W器材及樂器，經(jīng)過多年市場歷練，輕宣傳、重品質(zhì)，將品牌運營成本的投放在產(chǎn)品開發(fā)及品質(zhì)提升上，多年以來，“三芙”產(chǎn)品廣受市場好評，是享譽國內(nèi)的音樂教學儀器及樂器品牌。如果沒有共同的作業(yè)，課程就沒有統(tǒng)一的進度，教師就難以組織教學，集體回課也就無從說起。教師在布置作業(yè)時，應對學生可能出現(xiàn)的錯誤和難點、重點進行重復講解與演奏示范，這樣學生不僅知道該怎么練，還能知道練成什么樣是合格的。這就大大提高了課堂效率，教師在集體回課時也不必再勞神費力。

四是集體回課。集體回課不能換湯不換藥，還象以往個別課那樣進行單一輔導與糾正，這樣的話其他學生在課堂無事可做，教師也會在有限的時問內(nèi)忙不過來，集體課的優(yōu)勢也就發(fā)揮不出來。教師應改變以往的“老師吐一口學生吃一口”的作法，正確引導學生對所學知識技能舉一反三，自我發(fā)現(xiàn)與解決問題。解決這一問題的有效辦法是：集體回課并不是讓學生一直大齊奏，而是要交替運用齊奏、輪奏、接力、分組競賽等方式，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，使每個學生都有事可做。重奏與合奏的演奏效果明顯優(yōu)于獨奏與齊奏，更容易激發(fā)學生的情緒。即興演奏有利于學生實際工作能力的提高。教師在課堂上還要充分發(fā)揮學生的表演才能，為他們提供更多的表演機會，增加他們的表演能力與心理素質(zhì)，教師也可以對典型錯誤重點糾正，讓其他同學引以為鑒，避免出現(xiàn)相同的錯誤。