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鋼琴藝術發展史從某種意義上說就是世界音樂發展史的縮影。從鋼琴藝術發展的過程入手，即可通向對整個音樂思維發展的了解。透徹掌握鋼琴藝術發展的歷史，各種風格的創作特征，各個作曲家的思維方式，可直接地領會到音樂的本質。五六歲學琴的孩子，大腦的形象思維比較活躍，邏輯思維尚未發展，他們的學習方法主要是模仿性的，所以教師正確的示范很重要。按當前被普遍接受的西方音樂史的劃分，鋼琴藝術的發展經歷了：巴洛克風格時期、維也納古典風格時期、浪漫主義風格時期、印象主義風格時期，20世紀現代音樂風格時期。某位作曲家的作品被定位在某個時代的某種風格中是有一定根據的，因為我們總是可以或多或少地從每一部作品中看到某種風格經典化了的特征，也就是風格中的“精髓”。比如：平衡、典雅、自然是古典風格的精髓；而浪漫風格則注重色彩，并含有許多主觀情感因素。對于演奏者而言，掌握不同時期、不同風格的作品，需要相應地作出不同處理。

因而，不僅是教師，每位家長也應該了解到這一點，以期在輔導孩子練琴的過程中，抓住重點，收到良好的寓教于樂之效果。

首先，鋼琴學習要求孩子具有這三種能力。不能想象一個注意力不夠集中、腦眼耳手腳協調能力弱、自信心不強的孩子會是鋼琴彈奏水平較高的學生。4、眼看兩行樂譜，用腦同時兼顧到雙耳、雙臂、十指、雙腿及雙腳的動作，以彈奏出樂曲——訓練孩子高度精que的注意力、協調力，從而產生自信力。其二，也正是鋼琴學習對這三種能力的客觀“苛”求，使得每一個參與這一學習活動的孩子都有希望從中獲得其原有基礎與現有基礎上的這三個“力”的改觀和提高。這正是孩子練琴的益處之一。

興趣的發展又有著不同的程度，的興趣，尤其對于兒童來說，屬于有趣。鋼琴，對于學前期的初學兒童來說，是一個新鮮事物，是比較容易產生自發的興趣的。有研究顯示，AQ高的人手術后康復快，銷售業績也遠遠超過AQ低的人，在公司中升遷的速度也快得多。開始時，也許是兒童前的這個龐然大物鋼琴的一種好奇心，于是乎便又按了幾下琴鍵，又對其高低不同的奇異聲響產生直接的興趣，而這也許只是兒童覺得新奇好玩。可是也可能當他第二次在看到鋼琴時，這種新奇感就沒有了，覺得不好玩了，于是也就對鋼琴不感興趣了，這也正是為什么有些孩子在學了一段時間后，就不想學了的原因(當然，如果是一個有天賦的孩子，那就另當別論了)。