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校園文化建設是學校可持續發展的重要保證

  學校是教育人、培養人的地方，校園文化建設不僅能陶冶師生情操，規范師生行為，指導學校各方面工作，而且能夠激發師生使命感、自豪感、歸屬感，形成強烈的向心力和群體意識，更能調動師生工作和學習的積極性、主動性和創造性，同時，還能對學生起到潛移默化的教育作用。潛特征主要是指學校文化方面的積極價值觀和教育理念、人文環境、創新和開拓精神、服務質量等。優1秀的校園文化是學校發展的正能量，優1秀的校園文化不僅可以促進教學、科研及管理活動，而且可以使校園生活得到豐富及每個校園人的精神得以振奮和升華，促進師生員工的自我約束、自我管理和自我完善，維護學校的長期穩定，對提高全體師生的凝聚力，營造優良的校風學風，陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生全1面發展具有重要的意義，是學校可持續發展的重要保證。

學校文化建設實施的實踐性原則

　　學校文化建設必然要有明確的內容。教學樓、辦公樓懸掛或張貼校訓、校風、教風、學風等，充分反映學校的辦學特色及辦學理念。在選擇內容的時候，要考慮到學校文化建設所要改革和引入的文化與學校舊有文化之間的過渡與融合。例如一個學校現在提倡學生自主學習，積極參加學校的活動，給學生以更多的自由。而之前此校的管理模式是比較嚴肅、嚴格的。學生們可能一下還活躍不起來，或者活躍但沒有把重點放在自主學習上。前后兩種管理模式好像發生了斷層，在文化內容和建設方式上學校就要有所反思和改進。選擇適當的內容作為學校文化建設實施的主題是關鍵，也是難題。考慮到學校人員、環境和文化的氛圍，才能做出更理智的選擇。

學校文化建設指向什么？

學校文化建設到底應該服務于什么。這個問題不加以明確，學校文化建設就可能不著要點、失去準心、收效不大，甚至誤入歧途。

當前，因為指向不明、不當，中小學文化建設便呈現出三種傾向：一是“外在化”。如對學校環境特點的重視:“學校環境的邊界還有一個看不見、但很重要的來源，那就是它的文化邊界。一些學校將文化建設的重點放在校園物質環境打造而不是價值凝練與共享上，突出的是學校文化對外的名片作用而不是對內的認同與凝聚作用。這種形象工程、徒重其表的做法，使得所謂的文化理念與學校教育教學生活缺失實質性關聯。二是“離心化”。一些學校不做表面文章，而是扎扎實實地開展學校文化建設工作，但各項工作缺乏關聯，尤其是缺失方向性與目的感，停留在為文化而文化的層面，將學校文化建設自身作為目的。三是“孤立化”。將學校文化建設理解為學校少數領導或管理者的工作，沒有充分調動更多成員的參與；或將學校文化建設理解為一校自身的事，未能從校際關系、多校合作角度探索文化定位與建設路徑。

幼兒園校園文化建設之精神文化建設

精神文化建設是校園文化建設的重中之重，幼兒園精神文化是指幼兒園的歷史傳統和被大多數人認同的文化觀念、價值觀念、生活觀念等，它是一所幼兒園本質的、個性的、精神文化的建設。

在精神文化建設方面，我們要做到以下幾點。

1、是營造積極向上的精神文化。

幼兒園應從師德、精神面貌、團隊精神幾方面來培養積極向上的精神文化。要以幼兒園為基礎，塑造良好的形象，要樹立正確積極的思想，教育職工隨時隨地自覺維護幼兒園聲譽，積極為幼兒園的發展出謀劃策，為幼兒園的穩定快步發展共同努力，創造美好的未來。

2、是要建立良好的團隊精神。

不管在哪個工作崗位，團隊精神無疑是重要的，俗話說“人心齊，泰山移” 。能夠使教職員工感受到自己的價值、身份、地位，體驗到社會對于他們的尊重。盡管我們在不同的崗位，有著不同的任務，但只要我們的目標相同，大家的所有行動，都是為了同一個目標，團隊里的每一個人為了實現目標而做到精誠團結，這樣的話不管什么困難都不會難倒我們。

3、是加強精神文化的學習。

精神文化是校園文化建設的重中之重，幼兒園應倡導教職工自覺學習精神文化，要有積極向上的態度，要以一種積極的態度來看待自己的工作，并學會在工作中尋找樂趣，要明確自己的責任，追求。寬闊的走廊墻壁上，更是可以裝飾幼兒喜歡的卡通動漫形象，這樣不僅僅是豐富了幼兒的視覺感受，更能很好地向家長宣傳幼兒園的教育理念。加強精神文化的學習，不僅能完善教師對幼兒園的理解，更能讓人深刻體會到精神文化對幼兒園的發展有著至關重要的意義。