語言發育遲緩矯正值得信賴「在線咨詢」

孩子開口說話沒有,父母應該多跟孩子交流

孩子們的語言環境就來自于家庭，所以不管孩子開口說話沒有，父母都應該多跟孩子交流，主動跟孩子說話，其實，這也是一個學習的過程。父母經常交流溝通，孩子也會模仿著學說話，時間長了，孩子自然而然就愿意說話了。有時候空洞的語言是吸引不了孩子注意力的，父母可以找些圖片、卡片或者是實物，一邊教孩子認東西，一邊也可以教孩子讀這個物品，此時，孩子的注意力相對集中，不僅能學習生活常識，還能學說話，是一個兩全其美的方法。

孩子是否明白老師給出的范例

示范是指在某一情境中試圖向孩子展現出一種符合于該情境的語言表達方式。與模仿、擴展及詳述不同的是，其所示范的語言來源并不一定是兒童常說的。例如提供范例：與老師見面要打招呼“老師好”，離開要說“老師再見”。示范者提供上述范例不是期待孩子的立即回應，而是觀察孩子是否明白老師給出的范例，明白“老師好”的作用是用于見面打招呼，“老師再見”是用于跟老師告別這樣的場景。等到下次遇到同樣的情景時，孩子就應該表現出的語言行為是“老師好”或“老師再見”。

語言溝通障礙,即通常所說的語言發育遲緩

語言溝通障礙，即通常所說的語言發育遲緩。有些孩子幾歲了還不會說話，有些孩子是表現為咬字不清，說話速度太快，音調太高或太低；說個別字詞、而不說完整的句子；仿說現象明顯，如背誦詩歌、廣告詞，或重復他人的問題；難以交談，如被動回答，答非所問，重復提問，話題單一；人稱代詞錯用，常常是不用人稱代詞，“我”與“你”混淆。不使用眼神傳達信息或感情，眼光常飄忽不定，不會用手勢、表情、身體動作與其他人交流。

兒童語言訓練的出發點有哪些?

在對兒童進行語言訓練時，要了解兒童目前的智力發展、社會適應、語言能力水平等，選擇兒童感興趣的、適合其水平的刺激，在整個訓練過程中，要給予積極的鼓勵和關注，創造一個輕松愉快的訓練環境。

要以兒童所處不同的語言階段為訓練的出發點。如其語言階段處于3水平，家長就可以從單詞(事物的名稱)的認知開始訓練，訓練時要朝兩個方向努力：即同階段的橫向發展和下一階段(即提高一階段)的縱向提高。在訓練過程中，對事物名稱理解可以的兒童，在單詞水平內擴大詞匯量，進一步向動詞、形容詞擴展(橫向擴展)，再進一步將單詞與單詞二詞組合，學習運用二詞句(縱向提高)。進而，要求兒童在訓練場合能做到的事，必須在實際生活中學會使用。