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發布時間:2020-10-30 07:35  





立德學校是一所開展“教育轉化”和“基礎教育”有機融合教育的專門學校,開設有三個學部:
1、基礎教I育I部、
2、教育訓練習部、
3、美術、音樂特長部;專業針對(10—17)周歲之間,品德行為偏常,不適應主流學校發展(網絡依賴、早戀、厭學、親情冷漠、思想叛逆、離家出走、情緒沖動、打I架、藥(毒)I癮、夜不歸宿)的中小學生。
學校注重學生個性和共性的和諧發展,規避教育分割倡導全納教育,創新特殊生與普通生融洽教育模式,形成“和而不同”的大教育觀。
轉化特色:與常規教育既有機融合,又相對獨立開展專門生教育轉化。學校運用“古今行為養成法”、“心理干預課程”、“思想品勵志課程”
“人生六觀教育課程”“美術與音樂”、“社會拓展”、“自然與法律法規圖文并解”“運動處方”等多元教育方法和評價機制,有針對性地調整、培養難管難教、文化學科薄弱的專門學生。轉化率達96%,轉化效果顯著。
學校著力抓住每個教育環節。
抓實學習中期的習慣養成教育。對學生實行集中食宿,集中管理,過嚴格的集體生活,對學生早晨起床到晚睡的每個環節都作出規范要求;堅持制度育人,建立并完善了學生管理系列配套制度。從學校角度,公開課是一個發現優i秀教師,推廣優i秀教師的活動,是學校的常規活動之一。如:實施學生評價標準導向以及學生之間民主評議教育提高機制,通過思想個性的碰撞,讓學生在集體中學會完善自我;結合開展每日每周常規考核的評比活動。
網癮綜合癥患者的主要表現是:上網時精神興奮,心潮澎湃,欲罷不能,時間失控。沉溺于網上聊天或網上互動游戲,并由此而忽視與社會的交往、與家人的溝通,甚至對上網形成越來越強烈的心理依賴,以致不能分離。
網癮標準主要是指制定者根據上網時間而制定的標準。該標準的代表為中國2008年年底推出的《網絡成癮臨床診斷標準》,該標準將每天6小時且連續三個月視為網癮。2009年8月有媒體報道中國2010年將推出新的標準,初步定為每周40小時,但該標準遭到IT工作者的質疑。而且該標準遭到中國衛I生I部的否定,認為報道不實。強化教師之間對學生管理工作的橫向交流和合作,使每一位教師都能及時準確地掌握所包教學生個體教育效果,確保每一位學生都能充分享受到老師的關注和幫助,形成較為完善的教育質量保證。