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EDISON 交互反饋教學(xué)模式流程：

情景導(dǎo)入、創(chuàng)意構(gòu)思（Creative conception）、探究反思（Inquiry and reflection）、互動(dòng)交流（Interactive communication）、分享展示（Share show）、成長(zhǎng)記錄（Growth record）、專業(yè)測(cè)評(píng)（Professional assessment）

理論基礎(chǔ)：杜威的“做中學(xué)”理念，皮亞杰建構(gòu)主義理論，瑞吉?dú)W教育體系

能力培養(yǎng)：

3大商  、8大智能、12大能力

授人以魚不如授人以漁

愛迪生機(jī)器人教育創(chuàng)意中心

機(jī)器人課程早就變成美國(guó)青少年的基礎(chǔ)教育課程。

早在1994年麻省理工學(xué)院就設(shè)立了 “設(shè)計(jì)和建造機(jī)器人”課程，目的是提高學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造能力，嘗試機(jī)器人教育與理科實(shí)驗(yàn)相整合。

但是當(dāng)時(shí)在我國(guó)國(guó)內(nèi)，市面上能針對(duì)培養(yǎng)孩子思維能力的機(jī)器人課程就少之又少了。

近年來，芬蘭、英國(guó)、澳洲等多個(gè)國(guó)家陸續(xù)推行全國(guó)機(jī)器人編程教育，這股科技教育的風(fēng)潮終于吹入了我國(guó)國(guó)內(nèi)。

一些思想開明的家長(zhǎng)讓自己的孩子接受了機(jī)器人教育后，孩子不僅在學(xué)校中表現(xiàn)愈來愈好，在對(duì)孩子思維的多維度建設(shè)上也發(fā)揮了作用。

機(jī)器人教育對(duì)于青少年的重要性有哪些?

充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

迎接機(jī)器人時(shí)代的需要。機(jī)器人的廣泛應(yīng)用將極大促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。開展機(jī)器人教育，有助于使我們?cè)跈C(jī)器人時(shí)代走向世界前列。

實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌的需要。日本、美國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家高度重視機(jī)器人學(xué)科教育對(duì)高科技社會(huì)的作用和影響，已在信息技術(shù)課與課技活動(dòng)開設(shè)了有關(guān)機(jī)器人的課程內(nèi)容。我國(guó)要趕超世界教育先進(jìn)水平，必須大力加強(qiáng)機(jī)器人教育。