語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練服務(wù)放心可靠 天津市清語(yǔ)正韻

訓(xùn)練時(shí)可選擇與生活密切相關(guān)的2~3個(gè)物品

訓(xùn)練時(shí)可選擇與生活密切相關(guān)的2 ~3個(gè)物品作為教材，如帽子、鞋、牙刷、衣服等，讓孩子分別往自己身體部位或玩具娃娃的身體部位進(jìn)行匹配。結(jié)果自然也有所不同，孩子會(huì)真正享受和你以及他人的相處，而不是機(jī)械地學(xué)會(huì)社交的那些基本規(guī)則。開(kāi)始可以借助，逐漸減少并達(dá)到能主動(dòng)操作為止。在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意，家長(zhǎng)要將事物的名稱(chēng)反復(fù)多次地說(shuō)出來(lái)，讓孩子聽(tīng)到后模仿，為下一步語(yǔ)言訓(xùn)練打基礎(chǔ)。準(zhǔn)備訓(xùn)練方法 此階段兒童對(duì)形容詞和自己的身體部位尚需概念化，訓(xùn)練要根據(jù)孩子的具體情況組合教材和選擇詞匯。

從能力來(lái)說(shuō),對(duì)于自己發(fā)音存在困難的音(比如p),孩子一般會(huì)有

從能力來(lái)說(shuō)，對(duì)于自己發(fā)音存在困難的音（比如p），孩子一般會(huì)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的從自己語(yǔ)音庫(kù)里接近的音來(lái)替換（比如b），或上調(diào)動(dòng)自己的發(fā)音來(lái)說(shuō)出一個(gè)近似的音（比如孩子在說(shuō)p的時(shí)候結(jié)合了f的音）。模仿的題材一般來(lái)源于正常發(fā)展的兒童及其照護(hù)者之間的對(duì)話內(nèi)容，這些題材在語(yǔ)言范例中會(huì)經(jīng)常使用。換句話說(shuō)，孩子往往已經(jīng)盡了自己努力，想了各種辦法來(lái)說(shuō)出這個(gè)音，說(shuō)的不清楚的原因在于他尚且還沒(méi)有掌握這個(gè)音的發(fā)音技巧，還不具備將其發(fā)清楚的能力，而不是由于調(diào)皮。

在生活中，陪伴孩子的的是家長(zhǎng)，影響孩子深的也是家長(zhǎng)。比較常見(jiàn)的就是肌肉力量不夠、張力過(guò)大、協(xié)調(diào)性差或者是氣息控制能力差。孩子一旦出現(xiàn)說(shuō)話晚，不說(shuō)話，說(shuō)話不清楚的情況，家長(zhǎng)往往尋求的是專(zhuān)業(yè)診治，這是明智之舉。但是在尋求專(zhuān)業(yè)診治之后，家長(zhǎng)有沒(méi)有進(jìn)行過(guò)反思：是什么原因?qū)е潞⒆诱f(shuō)話不清楚，同樣是帶孩子，為什么別人家的孩子都侃侃而談了，而自己家的小孩卻還是說(shuō)話不清楚？是自己的教育觀念不對(duì)？還是哪些地方做得有欠妥當(dāng)？

家長(zhǎng)在孩子語(yǔ)言發(fā)育的敏感期，要跟孩子多說(shuō)話多交流，家長(zhǎng)的語(yǔ)速要緩慢、準(zhǔn)確、清晰。如此天天重復(fù)，就等于在他們的頭腦中強(qiáng)化了這些語(yǔ)言，終使孩子的語(yǔ)言模仿變得容易起來(lái)。孩子在10個(gè)月左右開(kāi)始發(fā)音時(shí)，家長(zhǎng)要使用一些大人的語(yǔ)言去和孩子進(jìn)行溝通，不要使用疊詞，比如說(shuō)吃飯飯，要直接說(shuō)吃飯。要讓孩子有語(yǔ)言表達(dá)的欲望和需求。比如說(shuō)在生活中，孩子的一個(gè)眼神或者是一個(gè)動(dòng)作，家長(zhǎng)就知道孩子是要喝水或者吃飯，家長(zhǎng)也會(huì)作出相應(yīng)的反應(yīng)，把水杯或者飯菜拿到孩子面前，在這個(gè)過(guò)程中，孩子不需要說(shuō)話需求就能獲得滿(mǎn)足，使孩子失去了語(yǔ)言表達(dá)能力。所以在生活中，家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)孩子多說(shuō)話，而不是一味地過(guò)度輔助。