天津左腦潛能開發(fā)訓(xùn)練在線咨詢 天津秋實(shí)教育學(xué)校

激發(fā)大腦能力所需要的全力以赴和埋頭苦干是不一樣的

一口氣朝著目標(biāo)前進(jìn):想讓自我酬償系統(tǒng)充分發(fā)揮作用，很重要的一點(diǎn)是處理事情時(shí)要迅速下判斷、執(zhí)行，并且一口氣朝著目標(biāo)前進(jìn)。這么一來可以避免「這樣真的好嗎？」、「搞不好會(huì)失敗」等想法進(jìn)入大腦，帶來不好的影響。激發(fā)大腦能力所需要的全力以赴和埋頭苦干是不一樣的。我們不該教孩子只知認(rèn)真地埋頭苦干，而是要教他們訂立目標(biāo)、全力以赴，然后一口氣達(dá)成。

大腦負(fù)責(zé)情感的區(qū)域進(jìn)行一定的刺激,幫助孩子提升自己的記憶力

無論什么樣語言的寫作對于大腦負(fù)責(zé)情感的區(qū)域進(jìn)行一定的刺激，如果經(jīng)常閱讀那些帶有精美圖片以及生動(dòng)語言的書籍會(huì)有效的刺激大腦，幫助孩子提升自己的記憶力。當(dāng)然還能夠培養(yǎng)孩子的情商能力，對于未來的成長有著比較大的幫助！在繪畫過程中，右腦對曲線的感受更明顯，媽媽可以和孩子多做這方面的游戲。曲線拓描和聯(lián)想是比較有趣和易實(shí)行的方式。如媽媽在紙上畫一頂圓圓的帽子，讓孩子用筆描畫部分曲線，看看這一條線是帽子的哪一部分。也可以媽媽畫一段曲線，告訴孩子這是帽頂，讓他繼續(xù)畫出帽沿。

人腦天生就具備多種分析和處理信息的能力

人腦天生就具備多種分析和處理信息的能力，但是通常在孩子上學(xué)以后，我們反而會(huì)更重視對孩子進(jìn)行符號化的思維訓(xùn)練。其實(shí)，在培養(yǎng)孩子的過程中，我們不能只強(qiáng)調(diào)符號化的思維訓(xùn)練，還要重視非符號化的思維訓(xùn)練。并且，非符號化的思維對孩子來說特別重要。

比如我們的學(xué)制，按照道理來講，其實(shí)現(xiàn)在的學(xué)制完全可以縮短。但是從知識的掌握上來講，人的成熟還需要一定的時(shí)間，因?yàn)橛袀€(gè)事實(shí)是不能否認(rèn)的，大腦額葉在人成長到25歲時(shí)才成熟，所以在它成熟之前就讓它過早地進(jìn)行工作是不是有利，這個(gè)不一定。但是對于我們所學(xué)知識的掌握這塊，這些知識其實(shí)根本用不著那么長時(shí)間去教，這是有實(shí)驗(yàn)來證實(shí)的。

右腦的開發(fā)和智力開發(fā)有著密不可分的聯(lián)系

左腦其實(shí)更像是一個(gè)雄辯家，善于語言和邏輯上的分析，對于更加抽象和復(fù)雜的計(jì)算更加擅長。而我們的右腦，更像是一個(gè)藝術(shù)家，會(huì)更加的擅長非語言形象的思維和直覺，空間想象力極強(qiáng)，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力。右腦的開發(fā)和智力開發(fā)有著密不可分的聯(lián)系，我們知道形象思維是先于語言的，形象思維越發(fā)達(dá)，語言的能力也會(huì)越發(fā)達(dá)，而語言的發(fā)展又會(huì)促進(jìn)邏輯思維能力和交往能力的發(fā)展，所以右腦形象思維的開發(fā)訓(xùn)練是我們一系列智力活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。