福州孩子感統失調誠信企業

他們的大腦可以接受感覺信息．所以他們大部分是可以學習的，只是大腦分辨信息的能力非常奇特，常常是接受其中一部分，另一部分則完全拒絕，顯示腦干的前庭覺系統有很大問題．過濾及選擇的方式非常的奇特。只要能進到大腦皮層的信息，自閉癥兒童會學得比任何人都好；進不去的部分，則似乎如何加強刺激都沒有用。自閉癥兒童除了少數有講言障礙外，大多能講話，只是他們的耐匯很少．就喜歡用固定的幾種。

由于自閉癥不再只被視為精神的分裂一種或是肇因于心理社會方面的因素，因此自閉癥的療育也有重大改變。取而代之的是重視有助自閉癥社會人際，語言能力，及認知功能方面發展的方法。在教育界，開始強調自閉癥適性教育之重要，在學校設施方面，亦擴大因應而涵蓋學前教育，通學或住校、畢業后之輔導措施，許多學者研究皆顯示，自閉癥兒童接受教育時間之長短和其日后之發展有很大的相關，而結構化教學之效果遠優于放任式教學法。　　

心理學家Bertenthal和Campo將這個實驗用在嬰兒身上，他們發現不會爬的孩子在視覺懸崖上并沒有特別的焦慮和害怕，而會爬的孩子顯示出完全的不同，他們對懸崖產生了恐懼。那么是不是會爬讓他們感受到了距離感呢？研究者進一步將不會爬的孩子放在特殊的學步車里訓練，幾個星期以后，這些孩子雖然還不會爬，但是已經會自由的在學步車里走。

多在3歲前緩慢起病。部分患者起病以前的發育速度較同齡兒童緩慢另有部分患者起病前發育正常，起病后出現發育退行現象如2歲前已經學會的語言在起病后逐漸消失。隨著年齡的增長有的癥狀逐漸改善。對語言的理解能力和會話能力提高，回避目光對視、多動、睡眠障礙以及在大小便排泄、進食、集體活動自我控制等方面的異常減輕。