廣東幼兒園科學實驗套裝推薦 魔力創想源頭工廠

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　　“從現實情況看，中國的家長還是想讓孩子把精力放在有用的課程上，這是由我們的考試制度決定的。”錢源偉說，中國的制度很少關注到有關創造力方面的表現，答題是大量標準化的東西。

　　不過，錢源偉已經關注到了，大量的70后、80后家長正在考慮這個兩難困境，“很多家長開始意識到，30多年來產生的狀元，并沒有出現特別出類拔萃的人物，于是他們開始讓孩子學一些無用的東西，讓孩子有更多的時間和精力開發思維和創新能力。”

　　這些無用的課程，能開發孩子各種能力。“比如樂高，發展到后與機器人、編程有關，這是開發孩子大腦的；還有些孩子玩嫁接，考試肯定用不上，但將來是與生物工程有關的。”

　　錢源偉說，學一些無用的課程還可以解放孩子的天性，而不會把時間浪費在他們不喜歡的東西上面。“奧數作為一種思維培養方式，從多元智能的角度來看，大概有5%到20%的孩子是適合的。但當前大家一擁而上學奧數，讓大部分孩子成為痛苦的陪讀。”

幼兒的科學學習還受到自我中心思維的局限

　　幼兒思維上的這一特點給他們的科學學習帶來了很大的阻礙。因為這和科學的客觀性要求之間存在著明顯的矛盾沖突。具體表現如下。

　　幼兒賦予大自然的萬事萬物以靈性，認為它們都是有生命、有感情的，幼兒認識自然事物的過程，就是和大自然對話的過程。

　　幼兒會用人為的動機或感情來解釋客觀事物。如認為“大輪船很重但是沒有沉到水里，是因為它很勇敢”“風是風婆婆吹來的”，甚至全然不顧成人向他解釋過“物體在水里的沉浮是它們的比重決定的”“風是空氣流動形成的”等一些科學原理。

幼兒期是個十分重要的時代，它是科學素養教育的啟蒙起始階段。幼兒科學素養的形成需要一個過程，作為幼兒園教師應該提供一個支持幼兒主動發現的環境，促進幼兒解決基本問題的技能的發展。因此，在幼兒中開展幼兒科學素養培養和發展非常必要和迫切。我們幼兒園從幼兒實際出發，開展了一系列豐富多彩的科技活動，來培養幼兒科學素養，讓每一個孩子都感受到科技帶來的好處，“享受科技陽光，為學校添綠色”。