義烏3歲寶寶學前教育優惠報價

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寶寶的腦發育和動作發展的聯系

一歲前的寶寶，左右腦的功能尚未分化，而左右手也尚未分工，所以這個階段的寶寶經常是用雙手來拿奶瓶，用雙手、雙腳來爬行。

到了二歲時，左右腦逐漸分化，可以隱約看出寶寶習慣用哪一只手拿東西，用哪一只腳做動作。

三歲時，寶寶的動作更協調，身體的各種動作反應變成反射性的行為，不再需要大腦皮質來控制，因此，大腦皮質轉而負責較高層次的學習認知工作了。

四歲的寶寶慣用哪一手的習慣就會很明顯了，而且寶寶用手做事情的機會也變多了，這時候寶寶都會主動以慣用手來操作，而對應到的也就是大腦功能比較優勢的一邊。

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“孩子應先上幼兒園，再上個學前班，方能入學。”在很多家長的心里，都將上學前班看成是上小學前必不可少的過程。可是，在很多正規幼兒園里，并沒有“學前班”這一階段，如果“學前班”是幼小銜接的必要階段，為什么會這樣呢？

其實，幼兒園與學前班并沒有誰先誰后，由低到高的關系。心理學證明，單調的刺激最易產生疲倦，疲倦狀態下的孩子是很難做到認真細致的。它們同屬我國對幼兒實施教育的機構，但學前班是幼兒園數量不能滿足幼兒教育需要的一種補充；幼兒園接納3—6周歲的幼兒進行系統的學前教育，學前班招收沒有條件接受系統的幼兒園教育的5—6周歲的幼兒，對他們進行學前補償教育。

按照這種補償原則，很多有條件接受幼兒園教育的孩子是不需要上學前班的。但是，由于目前小學教育進程較快、大部分孩子都上學前班等等現實因素的存在，使學前班上還是不上，成了許多家長的心中難題。

孩子成為一年級的小學生，家長是需要先有所準備的。

這個準備，不是給買個新書包、準備好鉛筆盒這么簡單，也沒有買個學區房居家遷徙、準備“陪太子攻書”這么復雜。這個準備是爸爸媽媽發自內心地認同并且接納：我將是一個小學生的家長了。

我們都不是天生就會做父母的，很多時候，爸爸也是第—次當爸爸，媽媽也是第—次當媽媽。孩子需要學習成長，我們也需要在孩子成長的路上，一次又一次地挑戰自己。

在孩子長大的每一個階段，父母面臨的課題都不同：我們將成為什么樣的父母；我們在孩子的身上寄托了什么樣的期許；我們在日常的生活中，給孩子做出了什么樣的榜樣；我們在孩子需要幫助的時候，會用什么樣的方式對他伸出援手……

這一切一切，都在匯入塑造孩子的洪荒合力之中，而且是其中很重要的一種力量。