合肥高二語文成績提升給您好的建議

課堂問題誘導，合作探索重點；設置活動體驗，代入情境思考，一個立場一個思考角度。要想吃透文本，我們就得深入挖掘，針對邏輯性比較強的課文，我們可以設置活動體驗的方式，以契合學生認知規(guī)律的模式代入情境。比如，先秦散文往往都是對話性質(zhì)的，邏輯性比較強，其教學任務除了讓同學們掌握基本的字詞句文言用法外，還要讓同學們弄清其中的邏輯關系。而這兩個任務對于同學們來說都比較枯燥，這情況下，為了學生的學習興趣，我們可以讓同學們進行角色扮演。就拿《寡人之于國也》這篇先秦散文來說，我們就可以讓一部分同學們扮演孟子，一部分扮演梁惠王，這樣給同學們代入感，讓他們分別站在對應的立場來想問題，這樣才更容易把握其中的邏輯關系。這道題考察什么（調(diào)動自己的知識儲備，相信大部分語文渣這里就掛了）B。這樣的體驗活動，形式活潑，具有很大的靈活性，同學們要想?yún)⑴c活動勢必要完成對基本詞匯的理解和掌握，所以能取得良好的教學效果，可以借鑒。

★答題方式：

①不能，用了“××”詞，生動地說明了……，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。　　

②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太化；用了“××”詞，準確地說明了……，符合實際情況，留有余地，具有科學性。

某個詞換成另一個可以嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

怎樣提高高中語文成績？表現(xiàn)手法、寫作方法：象征、聯(lián)想、想像、烘托、反襯、對比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、借物喻理、狀物抒情、、情景交融、運用典故、先（后）抑后（先）揚、欲揚先抑、以小見大、虛實結合、以靜襯動、動靜結合。要養(yǎng)成讀書批注的好習慣。無論讀課內(nèi)的還是課外的文章，都要學會批注，養(yǎng)成讀書就批注的好習慣。什么是批注呢？舉幾個例子：1，當我們讀書遇到好的句子了，我們不妨把它圈住，寫出自己圈出它的理由。2，讀書時，如果你有不同于作者觀點的地方，不妨也圈住，寫出你的觀點，并寫明理由，為什么和作者的觀點不相同。3，還有你讀了一篇好的文章后，一定有許多觸動你心弦的地方，許多感悟，這時你會有不吐而不快的感覺，那么就及時的把它記下來。這些都是讀書批注。

語文背誦方法；線索法，是在老師的指導下理清課文的結構層次，明確課文的內(nèi)在邏輯關系，把結構層次作為記憶線索，形成記憶網(wǎng)絡。《醉翁亭記》di三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。《狼》的線索為：遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評論。利用這條線索，同學們就能正確而快捷地背誦。欣賞法，有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。語文知識面比較廣，“教材無非是個例子”我們只通過教材掌握的知識的線性的，要想拓展學生的知識面，提升語文能力，閱讀這個主要矛盾是必須要抓的。