梅州樊登讀書(shū)會(huì)在線聽(tīng)書(shū)app下i載多重優(yōu)惠「在線咨詢」

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樊登告訴你讀書(shū)的5個(gè)誤區(qū)：

1、讀書(shū)無(wú)用

2、只求有用，功利性太強(qiáng)

3、有的書(shū)讀不懂

4、讀書(shū)是件私人的事

5、自己讀效i果好樊登讀書(shū)會(huì)在線聽(tīng)書(shū)app下i載

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樊登讀書(shū)會(huì)員

一、覆蓋范圍廣，主要是25-45歲之間的中產(chǎn)階i層，但同時(shí)也有大量的青少年用戶群和老年人用戶群，他們處于學(xué)習(xí)階段；

二、女性比男性多，在成員中，54%是女性，46%是男性；

三、樊登的成員有更廣泛的求知欲和好奇心，喜歡生活，喜歡學(xué)習(xí)，希望通過(guò)學(xué)習(xí)改善自己與周?chē)伺c事的關(guān)系，通過(guò)學(xué)習(xí)讓自己的生活更加和諧，更加美好。樊登讀書(shū)會(huì)在線聽(tīng)書(shū)app下i載

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如何養(yǎng)成閱讀習(xí)慣？

長(zhǎng)時(shí)間不看書(shū)的人很難通過(guò)這種強(qiáng)制措施來(lái)養(yǎng)成任何習(xí)慣。由于習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)歷三個(gè)階段：抵抗期、不穩(wěn)定期和倦怠期。每一個(gè)階段都需要不同的策略。

階段一：反抗期，因?yàn)槿说谋拘允前灿诂F(xiàn)狀，拒絕改變，所以在養(yǎng)成新習(xí)慣的初期，無(wú)論你內(nèi)心多么渴望，生理上都是懶惰而拒絕的。因此這一階段的唯i一目標(biāo)，就是養(yǎng)成習(xí)慣，使它看起來(lái)堅(jiān)持不懈，看起來(lái)簡(jiǎn)單。

階段二：不穩(wěn)定性階段。你已經(jīng)意識(shí)到，在成功地渡過(guò)反抗期后，每天都要為這個(gè)新習(xí)慣花一點(diǎn)時(shí)間，接下來(lái)要做的，就是將新習(xí)慣規(guī)范化。舉例來(lái)說(shuō)，從一天讀一頁(yè)書(shū)到一天讀半小時(shí)。

階段三：倦怠期。此時(shí)，你已經(jīng)可以每天雷打不動(dòng)地閱讀了。但你很可能會(huì)有倦怠感。由于人們都喜歡即刻的快樂(lè)，所以先前的“快樂(lè)”來(lái)自于身份的轉(zhuǎn)變。從來(lái)不去學(xué)習(xí)，變成一個(gè)期待中的自己。

但是一旦你適應(yīng)了新的身份，那種快樂(lè)就不那么強(qiáng)烈了。因此，在倦怠期，我們需要一些改變和獎(jiǎng)勵(lì)，手工增強(qiáng)即時(shí)滿足感。樊登讀書(shū)會(huì)在線聽(tīng)書(shū)app下i載

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讀書(shū)帶給我們自身的改變

1、閱讀解決了心理問(wèn)題，閱讀使焦i慮和胡思亂想逐漸減少，因?yàn)殚喿x讓我們了解到焦i慮和胡思亂想本身并不可怕，可怕的是我們不知道如何從根本上控制自己的情緒；

樊登：會(huì)看書(shū)比看書(shū)本身重要

2、閱讀使我們養(yǎng)成了自律性，比如每天閱讀，定期輸出，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這本身就是一種很自律的堅(jiān)持；

3、讀書(shū)提高了生活的幸福感，人總要有一些理想和愛(ài)好，來(lái)支撐自己相信這個(gè)世界依然美好，即使生活本身很殘酷，也不會(huì)動(dòng)搖自己美麗的初心。樊登讀書(shū)會(huì)在線聽(tīng)書(shū)app下i載

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樊登讀書(shū)簡(jiǎn)介

樊登讀書(shū)會(huì)由央視節(jié)目主持人、MBA資i深講師樊登博士于2013年末發(fā)起，旨在運(yùn)用微信、微博、貼吧等社交新媒體的力量，同時(shí)結(jié)合線下讀書(shū)分享活動(dòng)，做一個(gè)幫中國(guó)人重新養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的書(shū)籍精華分享社區(qū)。

樊登讀書(shū)會(huì)的核心產(chǎn)品為樊登讀書(shū)會(huì)app以視頻、音頻、圖文等形式多樣的精華解讀。精華解讀是對(duì)一本書(shū)籍核心內(nèi)容的精華提煉，幫助大家用40-50分鐘時(shí)間快速理解一本書(shū)的精華內(nèi)容，從而達(dá)到快速學(xué)習(xí)和快速成長(zhǎng)的目的。樊登讀書(shū)會(huì)在線聽(tīng)書(shū)app下i載

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講書(shū)看似簡(jiǎn)單，講好書(shū)還是需要一定的能力，樊登老師在書(shū)中提到了講書(shū)的必備能力。

一、邏輯思維能力： 不管是用歸納法還是演繹法，都要以理服人。

二、大局觀：看到使命和大框架，而非只在意細(xì)枝末節(jié)。拿到一本書(shū)要問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：

這本書(shū)解決了什么問(wèn)題樊登讀書(shū)會(huì)在線聽(tīng)書(shū)app下i載

樊登對(duì)這件事深信不疑。在《化學(xué)講義》中，他給讀者帶來(lái)了應(yīng)有的效果——幫助他們消化一本書(shū)，同時(shí)也讓他們和自己的生活有了聯(lián)系，甚至改變了自己的行為。

就稿件制作流程而言，樊登讀書(shū)筆記沒(méi)有采用知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)常見(jiàn)的流水線式組稿方式，也就是每一本書(shū)都從頭到尾翻一遍，根據(jù)每一章的重點(diǎn)劃出要講的內(nèi)容，用過(guò)渡句串聯(lián)起來(lái)。在樊登看來(lái)，這一相對(duì)機(jī)械的模式只是“物理解構(gòu)”，并無(wú)任何化學(xué)反應(yīng)。

在讀完整本書(shū)之后，樊登首先梳理了知識(shí)框架，然后根據(jù)框架對(duì)不同的案例進(jìn)行匹配。個(gè)案有時(shí)候來(lái)自原著，有時(shí)候則要到別處去挑選，但重點(diǎn)是盡量與生活融為一體。即使在談到“可復(fù)i制的力”時(shí)，樊登也會(huì)提到“家庭”，這是為了讓離人們的生活更近。

樊登讀書(shū)不認(rèn)為說(shuō)書(shū)就是對(duì)書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單提煉，而是會(huì)在梳理好說(shuō)書(shū)的框架之后，根據(jù)每個(gè)部分找出大量的材料，以旁征博引的方式講透一個(gè)觀點(diǎn)。《樊登讀書(shū)會(huì)》給自己的定位是“做知識(shí)的搬運(yùn)工，而非生產(chǎn)知識(shí)”，每一本書(shū)的背后，都有一家公司在搬運(yùn)大量相關(guān)知識(shí)材料。通過(guò)接觸它們，比如我們的聽(tīng)書(shū)，可以獲得一些知識(shí)，當(dāng)然，這主要是為了幫助你撕開(kāi)好奇心的鴻溝，并沿著鴻溝繼續(xù)前進(jìn)，這還需要我們深入到大部頭的書(shū)籍中，以獲得更多知識(shí)。

以視頻或音頻為傳播媒介的知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)，講書(shū)者和講法也是內(nèi)容的重要組成部分。對(duì)此，樊登閱讀有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。