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    如何提高自閉癥兒童語言訓練效率

   （1）親情接納法

      要想從切入口著手進行訓練，雙方的互相接納是前提。要讓自閉癥兒童在內心里接納老師、信任老師，只有這樣才會在以后的訓練中順利聽從指令，接受訓練。當然，在這里，也包括老師對自閉癥兒童的了解與真心接納，只有這樣，才會在訓練中做到用心觀察，用心體會，用心溝通，用心訓練。 　

   （2）音樂陶冶法

      音樂對淘治自閉癥兒童的性情有良好的作用。伴隨著輕柔的音樂，他們會拍手說兒歌、會對著鏡子跳舞、張開笑臉欣賞自己。在音樂陶冶下，他們的情緒也會穩定下來，性情慢慢開朗起來，從而間接地為進行語言交往奠定基礎。

   孤獨癥（autism），又稱自閉癥或孤獨xing障礙（autistic disorder）等，是廣泛性發育障礙（pervasive developmental disorder，PDD）的代表性疾病。《DSM-IV-TR》將PDD分為5種：孤獨xing障礙、Retts綜合癥、童年瓦解xing障礙、阿斯伯格綜合征和未特定的PDD。其中，孤獨xing障礙與阿斯伯格綜合征較為常見。孤獨癥的患病率報道不一，一般認為約為兒童人口的2～5萬人，男女比例約為3～4：1，男孩比女孩多3-4倍。

   少兒自閉癥有哪些癥狀表現？

言語障礙

所有少兒自閉癥?都會有語言方面的障礙，只不過每個患兒的表現形式會有所不同。有些患兒話多但是領會能力較低，表達時常常用詞不當，且會發音不正，有時候還會自言自語或發出怪腔，還有一些，則可能一歲左右時還會說一些簡單的詞，但隨著年齡的增長反而越來越不愛說話、拒絕說話甚至發展到完全沉默不語。

   自閉癥是一種因為腦部功能異常而引致的發展障礙，通常在三歲左右就會被發現。它會影響患者的腦部功能，社交能力和溝通能力。就像普通的孩子一樣，患有自閉癥的孩子在各方面的發展都是不同的。比如，有些自閉癥的孩子沒有說話的能力，而有一些則擁有和普通孩子相同的語言能力。之所以會有這樣的差異，是因為自閉癥是一種障礙范疇的統稱。在這個障礙范疇里的患者，他們的智力水平不同，行為特征也存在著差異。在思想和行為方面，他們普遍傾向固執和自我中心；在語言和社交發展，認知和學習方面，他們都有不同程度的障礙和異常情況。