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發布時間：2020-11-14 03:11
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中學生語文課外輔導計劃的目的
培養優生自主自覺學習，并且主動拓寬知識面的學習習慣，發揮其榜樣示范作用。
鞏固并提高中等生的成績，讓他們向優生的發展。
讓學困生樹立學習的自信，克服自卑的心理。
加強基礎知識的掌握，為他們打下牢固的語文學習基礎。
在班級中形成“趕、幫、超”的濃厚的學習氛圍，形成良好的班風和學風。
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如果利用課余時間，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：
對本班的優等生進行培優思想教育，培養渴求知識的興趣和愿望。
把對優等生的輔導與學科競賽結合起來，注意培養優等生的自學意識和探究能力。
每節課必有一道思維訓練習題，借此加強對學優生的個別輔導，提升學優生對數學的興趣、愛好。
教師要有計劃、有目的的為學優生提供資料，介紹方法，發展他們的思維水平。
加強對學困生的課堂管理，要經常提問學困生。
通過各種方式調動學困生的學習積極性，改變他們厭學的心理，激發學習興趣，變“要我學”為“我要學”。
經常找學困生談心，教育他們明確學習的重要性，端正學習態度.
學困生的作業堅持面批面改上，緊緊盯住作業和練習、發現問題及時補課總之，要達到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。
重視個體差異，針對一些學生知識缺漏，充分利用課外時間，有針對性的給以補課。
淺析中小學一對一個性化輔導適合哪些學生
很多家長說我給孩子報課外輔導班，但是遲遲不見其效果，那是因為沒有選對輔導。以下幾類類學生可以考慮“1對1”學習輔導：
1、適合腦子聰明，學習能力強，但是沒有養成正確合適的學習習慣和方法，缺乏足夠的學習動機、自制力差的學生。
這類學生對學習缺乏主動性，對知識的理解往往淺嘗輒止，基礎知識掌握不扎實，基本概念理解不深入。如果采用集體面授或者大班授課，可能會因為老師的注意力沒有在他身上而“隨波逐流”，如果采取一對一的教學模式可以對孩子起到更好的監督作用。
2、適合在大班學習中跟不上老師授課節奏的學生。
這類學生也可分為兩類：一類是之前在低年級時是優等生，但隨著升入重點學校之后，課業負擔加重，面對高手云集的競爭環境，競爭壓力加大而且老師講課節奏偏快，原來有著優勢心態的他們心態逐漸失衡，跟不上老師講課節奏就著急，越著急就越聽不好課，成績就越下降，如此形成不好循環，不僅影響學習，如果處理不好還可能會因學習壓力大引起自卑、心理扭曲等問題；另一種情況是綜合學習能力在整體的學生群體中排中等偏下水平，一直存在跟不上老師授課節奏的學生。
淺談初中課外培訓的選擇
應該說初中和小學的課外培訓還是有不少差異的。現在小學階段的家長，多多少少都能背口訣一樣的把小學階段的課外培訓機構報個遍，比如學奧數都知道要去學而思四季，學新概念要去昂立新東方等等。厲害一點的家長，不僅僅知道每個機構的不同班型，比如學而思分集訓隊，創新班，尖子班，四季分實驗班，還可以準確的知道每個班型的學習難度和進度，甚至還知道每個班型的哪個老師較好等等。
一是因為初中和小學的校內學習強度是不一樣的。現在的小學校內階段，在一般情況下，大部分孩子是不會有學習壓力的，也就是說幾乎大部分孩子是可以輕松搞定校內學習的。在這種情況下，家長自然就會把注意力放到課外培訓上來。而初中則不同了，校內學習內容比較多，并不是大部分孩子就能輕松搞定的。所以進了初中，一件事是先要搞定校內學習，只有搞定校內學習的前提下，才有可能有精力到外面去加餐。講了直白點，有些初中作業量就不少，能夠每天順利完成學校布置的作業就不錯了，不可能再有時間和精力去搞課外。所以到了初中，牛外婆可能不需要再去了解那么多機構了，更多的可能是考慮如何幫助外孫先搞定校內作業了。（外婆與外婆之間交流的主題，小學階段可以是哪家課外培訓機構好，到了初中之后就會變成哪家校內作業多了。）
第二、初中和小學不同之處在于，小學階段的升學環節是被課外培訓機構控制的，小學本身發揮的作用并不大。我們經常會聽到家長會說，哪個機構有推優通道，很少聽到家長會說，我們的小學會幫助學生升學。但是初中則不同了，初中的升學環節主要還是看學校，到了初三，學校本身就會對學生的升學有各種指導。因此，在缺少了升學光環的背景下，課外機構的受關注程度自然大大下降了。
