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              青山區自閉癥學校招生在線咨詢,心之初開音吹拂身邊

              發布時間:2020-10-01 18:35  

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              武漢心之初開音的訓練方法:

              通過口腔肌肉及唇、舌頭,腹腔、下顎骨等發音部位的練習,增強口腔感知覺,平衡口腔觸覺閾限,增強說話清晰度。

              下面分享一些具體的訓練小方法,僅供參考:

              1、通過湯匙擺放的不同位置,進行不同的訓練,如側置可練習合唇,前置練習圓唇,啜飲練習舌頭后縮。

              2、使用剪口杯練習合唇,舌尖靈活度,下顎骨分級調控等。

              3、使用不同級別的吸管練習圓唇、舌頭后縮、收緊面部組織、提高下顎骨穩定性。

              4、吃固體食物練習舌尖兩側轉移、下顎骨穩定性、對稱性、獨立進食,如沾了花生醬的西芹,或沾了酸奶的蘋果條。

              5、使用泡泡水,可練習腹腔分級調控、下顎骨穩定性、圓唇、減少流口水。






              教學環境結構化包括以下三個方面:

              教室的組織,家具、物品(教具)的布置教室的大小,與其他教室的毗鄰關系,電源數與位置,洗手間的位置,燈光,墻畫,家具的特征都是需要考慮的。

              太小的教室或沒有貯存間的教室會使患兒感到不舒服,洗手間不應離教室過遠,這樣可使教師將精力放在課堂內容和結構化學習上,而不必經常提醒學生洗手間的方向。學生的桌子面向白墻,以避免干擾,家具的尺寸與孩子的年齡相適應。





              明確劃分各種活動區域。孤獨癥的實質的損害是認知障礙,表現在早期的分享性注意和扮演行為上。在游戲區,工作區,點心區,轉換區都設出明確的界限,使患兒明確每個區域的功能。工作區不要面對鏡子或窗戶,可用柜子圍起來,使工作材料易于得到,也不要設計在門口,以減少視覺和聲音的干擾。游戲區鋪地毯,使患兒看到地毯就知道是玩耍的地方。

              根據孤獨癥患兒功能的高低和自我控制能力的好壞,來確定區域和界限的多少,以便更好地引導。有時候,甚至可能會出現我們訓練的孩子會叫“mama”,但卻無法聽到他/她面對母親自主深情的叫一聲“媽媽”。應注意要保證既有獨自工作的場所,又有集體工作的區域。每個區域有明確的標志,使孩子能迅速找到。教師必須要能很容易觀察到每個工作區域,物品擺放要接近工作區,游戲區要足夠大,并遠離出入口等等。