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學習音樂可以培養想象力,提高非智力因素

學習音樂可以培養想象力，提高非智力因素。 音樂是聲音的表現藝術，那奇妙的音符給了學人們豐富的想象，對邏輯思維能力及跳躍性思維提供了無限的空間，人們可根據自己的想象來詮釋自己心中的音樂。比如樂器演奏，本身就是對大腦各方面能力的練習與開發。我們的大腦、手、眼、耳及身體各個部分的配合都是對自身反映及協調能力的靈敏性的鍛煉。所以說學習演奏樂器能很好地開發智力因素和非智力因素，不論是小孩或成人學習音樂對提高大腦的各方面能力都有極大的幫助。那些的科學家大多都是音樂愛好者，音樂水平甚至達到了音樂家的水平。愛因斯鋼琴從小學習過彈鋼琴，我國的地質學家李四光小提琴拉得非常好，我國首小提琴曲《行路難》就是李四光所作。有了樂理根底，兒童就可以容易從學習中進步，因為他們可以自行練習和學習。科學研究證明，五六十的人開始學習彈奏樂器可以鍛煉十指的靈活性，會有效地預防老年性。

幫助兒童自己學習音樂不了解如何創作和閱讀音樂

幫助兒童自己學習音樂 不了解如何創作和閱讀音樂，兒童就只能靠耳朵和記憶去學習，例如需要不停聆聽一段樂曲，直至自己可以彈奏。當然這是很有用的技巧，但若果沒有預先錄下的樂曲，就沒有辦法了。 有了樂理根底，兒童就可以容易從學習中進步，因為他們可以自行練習和學習。樂理也可以令兒童對自己能力更具信心，更愿意繼續進修音樂。可以自己學習新的音樂，令他們有成功感和為自己的能力感到自豪，當然更熱愛學習音樂。 另外，樂理知識也幫助兒童學習不同的樂器。音樂有如語言一樣，若果有了一種語言的基本知識，學習新語言時，就會顯得較容易上手。音樂的強弱高低潛在的影響著我們的情緒波動起伏，閉上眼睛，讓音樂響起來，全世界都是我們的。樂理正正就有相同作用，有了基礎就可以更容易學習其他樂器。

早期音樂教育能促進幼兒綜合音樂能力的發展

早期音樂教育能促進幼兒綜合音樂能力的發展 　　幼兒的感知覺系統在早期發展迅速，許多能力發展的關鍵時期都在此時。 　　人的音樂能力發展關鍵在3～6歲。通過研究發現，如果錯過關鍵期的刺激和影響，許多相關能力會隨著年齡的增長發展緩慢。 　　很多實踐或資料表明，3～6歲是兒童掌握固定音高概念的時期。這一時期，幼兒的聽覺極為單純與敏感，在樂器上反復演奏的每個音，他們都能記憶深刻，不需參照任何標準音，記憶與聽辨這些音高對他們來講都輕而易舉。這已是現今不少人結交朋友的方式，因為您孩子的演奏使得別人更喜歡他（她）更愿意與他（她）親近。 　　而沒有經過關鍵期刺激的幼兒，在成人以后，無論花多少工夫學習，都對此望塵莫及。

教學上，智能鋼琴教室也更加“寓教于樂”，更順應孩子的天性。在美國原版教學體系基礎上，游戲闖關的學琴方式讓孩子可以在興趣中學習。同時，符合孩子音樂學習規律的知識點分解教學法，也將科學引導孩子一步步學會指法、掌握樂理，及至從跟燈到脫燈，實現識譜獨立演奏。此外，在專業而快樂的集體鋼琴課上，孩子的音樂素養也能得到提升。舉個例子來說：就好比你想讀書，必學先學會識字，樂理也是一個道理。

傳統的集體課上，老師和學生的琴無法實現一體互動，只能老師講、學生彈，各彈各的，教學效果也并不理想；學習音樂還有許多的好處，如：彈奏技巧的訓練會教導孩子表現耐心與追求正確的態度，通過合奏、分擔奏、部分彈奏等訓練方式讓孩子體會分工與團體的重要性等等。在智能鋼琴教室，師生之間通過智能盒子形成一體互動的局域網，一個老師能同時控制多個學生的鋼琴和顯示器，學生每個環節的學習狀態立刻就能掌握，也能及時給予學生一對一的教學反饋，學習進度時刻能掌控，手型、坐姿都會細心指導，即便一節課上有多位小朋友，也能保證每位小朋友都能得到、貼心的教學指導，教學效果當然會事半功倍。