洪山智力障礙學校電話的行業(yè)須知 心之初特殊教育

武漢啟明腦力障礙特殊教育學校采用了模擬場景的方法進行教學。如綜合實踐《紅燈、綠燈》一課，課文主要講的是同學們過馬路及十字路口時應注意交通安全。武漢市武昌區(qū)啟明兒童之家教育咨詢服務中心成立于２００６年初，現(xiàn)位于武漢市武昌區(qū)與洪山區(qū)交界的下潘息村２５號,占地面積2800平方米，建筑面積1780。授課教師安排了三節(jié)課來完成這一教學內(nèi)容，在操場上分別布置了兩個模擬場景：過斑馬線、過十字路口。然后利用自己制作的紅綠燈模型，一邊組織學生模擬演示，一邊學習教材中的相關內(nèi)容。教學內(nèi)容具體形象，教學過程生動活潑，所以有效地加深了學生對所學內(nèi)容的理解，極大增強了教學效果。在進行《米、分米、厘米的認識》教學時，1米、1分米、1厘米究竟有多長，弱智學生因缺乏生驗，難以理解，僅是紙上談兵根本不能解決問題。

自閉癥核心的表現(xiàn)是跟家人不親密，而且沒有正常的情感反應，并存在社交障礙。同時，語言發(fā)育遲緩。其次，及時對問卷調(diào)查表進行分析、總結(jié)，對相關內(nèi)容進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并及時根據(jù)家長提出的共性問題進行解答、培訓，設計相關的主題內(nèi)容。有重復性的行為和奇怪的愛好，對某些奇怪的 物體產(chǎn)生依戀等。比如他們或許喜歡自行車輪、電風扇等能夠旋轉(zhuǎn)的物品，莫名其妙地發(fā)笑，特別好動或不愛動，不明原因的哭鬧等等；而內(nèi)向僅僅是人的一種性格 特征，他們之間l大的區(qū)別在于是否可以和人交流。

為了幫助學生建立1米的概念，教師把米尺豎在學生身邊，或者讓學生兩手放在米尺兩端等不同形式來感受1米的長度。1、依托家長資源，為我們的主題活動收集、提供相關的資料，促進學校主題活動更好地開展。又讓學生用自己手掌的寬度來感知1分米的長度，用自己的手指的寬度來感知1厘米的長度，這樣既降低了弱智學生對新知識的理解難度，又增強了學生的參與意識，激發(fā)了學生的學習熱情。

武漢啟明兒童之家特殊教育咨詢服務中心的課程安排：

生活語文：聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。     生活數(shù)學：邏輯思維和生活數(shù)學的掌握。

唱游與律動：訓練學生的多感官及身體的協(xié)調(diào)能力。    繪畫與手工：訓練學生對事物有美的欣賞及空間思維的能力，訓練學生動手動腦的能力。

3·3·3：對學生手眼腦協(xié)調(diào)及注意力能力進行訓練，同時訓練學生對邏輯事物的推理意識。

運動與保健：增強學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的耐力。   思想品德：感恩教育、愛的教育等。

社會適應：一些基本生存、生活能力的培養(yǎng)。    寫字：鍛煉學生的耐力、注意力、手眼腦的能力，培訓學生的書寫能力。

陶藝：鍛煉學生對精細動作的練習以及美感教育。    晨讀：主要是對聽說能力的培養(yǎng)及注意力的掌握。

識字：簡單筆畫生字的認讀及簡短句子的理解。   趣味數(shù)學：主要是讓學生對數(shù)字有所了解，并能進行簡單的加減運算。

音樂律動：音樂興趣的培養(yǎng)，藝術(shù)意識的熏陶。體育游戲：借助游戲的形式對學生進行身心鍛煉。

故事欣賞：主要是訓練孩子們在聆聽故事的同時培養(yǎng)氣注意力及聽覺能力。

　語言障礙診斷抓住時機

語言的控制在大腦，語言的發(fā)育依賴于大腦的發(fā)育，而腦的發(fā)育年齡越小發(fā)育速度越快。商主任說，3歲之前是腦發(fā)育快時期，這個時期腦的可塑性強，具有外界環(huán)境和經(jīng)驗的作用下不斷塑造其結(jié)構(gòu)和功能的能力，因此兒童語言障礙診斷越早越好。

　　孩子語言發(fā)育的關鍵期是在6歲前，也就是說語言障礙如果不能在6歲之前得到有效診斷康復，待到6歲之后再開始治，效果將明顯下降。據(jù)介紹，目前對兒童語言障礙的診斷防腐，主要是進行綜合康復。包括語言訓練、智力訓練、針灸、理療等，并輔以康復。