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發(fā)布時間：2020-12-31 08:49
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腦發(fā)育遲緩和智力障礙兒童的語言障礙具有廣泛性和普遍性，幾乎所有的智障兒童在語言方面都存在障礙，如構(gòu)音障礙，語言發(fā)展遲緩，語言理解能力差，聲音異常，耳語聽解能力差，口吃等，從語言障礙的程度來看，以中、重度居多。肺活量練習：邊跑邊發(fā)a——i——u——，兒歌：大河馬，打噴嚏，張大嘴，aaa、a——ti。我校根據(jù)智障兒童的認知和心理特點，對他們進行針對性的語言康復訓練，不僅能有效地矯正的語言障礙，大幅度地提高其語言表達的清晰度和語言能力，而且可以在矯正語言障礙的同時，通過針對性的課程設計，培養(yǎng)和提高其語言理解能力和思維能力。
武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓學校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。交流訓練不僅可以在訓練室中進行，在家中、社會中應隨時隨地進行，應盡可能幫助患兒參與家庭和社會的活動，鼓勵他和其他小孩一起玩，鼓勵他和其他小孩一樣活動。校徽藍色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學校的力量，整個校徽象征著家庭與學校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！
正常小兒常常把物品放在口內(nèi)，通過口腔能感覺物體的形狀和特點，而運動發(fā)育遲緩患兒由于口腔的感覺功能障礙，不能辨別口內(nèi)物體的形狀，所以要改善口腔感覺，常用各種不同形狀、不同硬度的物體放在口腔內(nèi)進行刺激，使之獲得感覺的經(jīng)驗。師常用洗凈的手指在患兒口腔內(nèi)進行不同部位的，這對于調(diào)動口唇、舌、軟腭的動作十分有利，對發(fā)育也會起到積極作用。我校成立8年以來，口吃矯正有數(shù)萬個成功案例，目前無一例反彈，深受廣大家長的好評。
老師和幼兒一起在鏡子面前，老師示範各種嘴形（如噘嘴、親嘴、「a」、「u」、吹、鼓起兩頰等嘴形），要幼兒跟著模仿。如果幼兒不會，老師可以用手幫忙（如：擠壓患兒的嘴唇，像小鳥一樣「噘嘴」；氣息的練習：吹羽毛、紙條、乒乓球，在練習的過程中不要強調(diào)孩子用力吹,而要勻速的有控制的吹氣，手拿羽毛勻速吹動讓孩子感受氣流的動向，每天堅持一次時間不要過長可分多次進行，這樣做的結(jié)果是為了讓孩子在說話的時候有控制的用氣。把幼兒的嘴向左右輕輕拉，做出「a」的嘴形），或教幼兒方法（如教幼兒「鼓起兩頰」，先要幼兒先深呼吸或張嘴巴吸一口，然後上閉起嘴巴，再用力地將嘴巴裡的空往前呼，這時兩頰就會因為充滿空而鼓起），之後再讓幼兒自己練習。
說話晚是否就意味著智力的發(fā)育慢？這很可能是父母頭腦中首先出現(xiàn)的個可怕的想法。確實，有些智力發(fā)展慢的孩子說話晚，但是他們中的大多數(shù)在到了一定的年齡時就會運用語言。自然，智力上嚴重遲鈍的孩子，比如，到了2歲還不能坐起的孩子，也確實會延遲說話。但事實是，絕大多數(shù)說話晚的孩子，甚至那些直到3歲還言語不多的孩子，都有著正常的智力，而且其中常常還有一些是聰明伶俐的孩子。具體的訓練方法如下：（1）老師和幼兒一起在鏡子前面，讓幼兒可以同時觀察到老師和自己的口腔動作化。
