義烏小朋友學前教育推薦「多圖」

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寶寶的腦發育和動作發展的聯系

一歲前的寶寶，左右腦的功能尚未分化，而左右手也尚未分工，所以這個階段的寶寶經常是用雙手來拿奶瓶，用雙手、雙腳來爬行。

到了二歲時，左右腦逐漸分化，可以隱約看出寶寶習慣用哪一只手拿東西，用哪一只腳做動作。

三歲時，寶寶的動作更協調，身體的各種動作反應變成反射性的行為，不再需要大腦皮質來控制，因此，大腦皮質轉而負責較高層次的學習認知工作了。

四歲的寶寶慣用哪一手的習慣就會很明顯了，而且寶寶用手做事情的機會也變多了，這時候寶寶都會主動以慣用手來操作，而對應到的也就是大腦功能比較優勢的一邊。

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孩子從幼兒園向小學的過渡,往往會表現出學習不適應、社會性不適應和心理不適應,其中學習不適應蕞為明顯,如上課注意力不集中,閱讀困難,經常添字、漏字;書寫困難,做作業拖拖拉拉;理解能力差,不能依照老師的指令聽說讀寫等;社會性不適應主要表現為自控能力差,規則意識差,交往困難等;心理不適應源于幼兒園里有老師呵護,而到小學要逐漸自立。幼小銜接的重要內容應該是專注力、學習方法、學習興趣、培養良好習慣。家長的表揚和鼓勵是孩子良好學習習慣養成的動力，家長自身的良好學習習慣是孩子很好的學習榜樣。

幼兒園和小學之間缺乏聯系

幼兒園和小學是兩種不同類型的教育機構。它們對孩子的學習、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。

1.在學習生活上

幼兒園以游戲為主，注重將教學內容滲透到游戲中，午睡時間較長，沒有許多的規章制度制約著他們，而小學卻是以學習為主，孩子大多通過例題來學習知識，知識的遷移能力需要很強，一進校門就有許多的規章制度，如小學生守則、小學生行為規范等，時間一長，孩子對新校園的新鮮感就減少了。幼兒的生活是豐富多彩的，但在其學習時間內應有意減少周圍環境的刺激，營造安靜、簡單的學習環境，使其心靈逐漸沉靜，發掘對學習的興趣，以增進專心度，減少馬虎、不細心的行為。

不能像幼兒園那樣自由，不能經常畫畫，還要做作業。中午，不能午睡，課間十分鐘自己不會安排。從而開始厭學。

2.在人際關系上

幼兒園教師和孩子整天相伴，和小朋友們一起游戲，而小學生和教師的接觸主要是上課，同學間的交往也很少。如：小學的上課時間已增加到40分鐘，課間活動10分鐘，因此，與教師的接觸主要是上課，和同學間的交往也很少。

3.在標準和要求上

在幼兒園孩子只要按時吃飯，按時睡覺。乖乖的不出什么大問題就會得到老師的表揚，而到了小學老師和家長較重視孩子知識、能力的培養，學習不好就會成為挨罵甚至挨打的理由。