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早期音樂教育能促進(jìn)幼兒綜合音樂能力的發(fā)展

早期音樂教育能促進(jìn)幼兒綜合音樂能力的發(fā)展 　　幼兒的感知覺系統(tǒng)在早期發(fā)展迅速，許多能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期都在此時(shí)。 　　人的音樂能力發(fā)展關(guān)鍵在3～6歲。當(dāng)大腦處理音樂聲音的時(shí)候，會(huì)把音樂拆分成不同的元素，比如旋律和節(jié)奏，然后再把它們放回到一起，合成統(tǒng)一的音樂體驗(yàn)。通過研究發(fā)現(xiàn)，如果錯(cuò)過關(guān)鍵期的刺激和影響，許多相關(guān)能力會(huì)隨著年齡的增長發(fā)展緩慢。 　　很多實(shí)踐或資料表明，3～6歲是兒童掌握固定音高概念的時(shí)期。這一時(shí)期，幼兒的聽覺極為單純與敏感，在樂器上反復(fù)演奏的每個(gè)音，他們都能記憶深刻，不需參照任何標(biāo)準(zhǔn)音，記憶與聽辨這些音高對他們來講都輕而易舉。 　　而沒有經(jīng)過關(guān)鍵期刺激的幼兒，在成人以后，無論花多少工夫?qū)W習(xí)，都對此望塵莫及。

音樂教育可促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

音樂教育可促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高 　　在心理健康教育工作中我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)一些具有表達(dá)障礙和存在心理困擾的青少年，他們的共同特點(diǎn)是自我表達(dá)障礙和自我評價(jià)低下，不能夠正確地接受自己，同時(shí)無法成功地與外部世界建立正確的聯(lián)系，因而表現(xiàn)出人際關(guān)系適應(yīng)障礙。特別是在集體的音樂活動(dòng)中，這種無威脅的、安全的人際關(guān)系，可以促使人們通過音樂的語言因素和非語言因素的途徑來表達(dá)自己的情緒、情感、意念和思想。 　　采用音樂教育對他們進(jìn)行心理教育輔導(dǎo)無疑是一種有效的方法，音樂可以作為一個(gè)人自我表達(dá)的媒介，成為豐富自我情感和促進(jìn)自我成長的途徑。特別是在集體的音樂活動(dòng)中，這種無威脅的、安全的人際關(guān)系，可以促使人們通過音樂的語言因素和非語言因素的途徑來表達(dá)自己的情緒、情感、意念和思想。 　　在音樂教育中通過使用各種音樂能夠適應(yīng)各種不同程度心理障礙的學(xué)生，使他們可以在音樂活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，而這種成功的體驗(yàn)對于一個(gè)人自我概念的形成和綜合素質(zhì)的提高是非常重要的。 　　孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)不但讓孩子性格變得開朗，敢于和陌生人交流;還培養(yǎng)孩子的社會(huì)活動(dòng)能力，提高孩子的綜合素質(zhì)。

用聲的誤區(qū)

　　一般概念的發(fā)聲原理是肺部呼出的氣流通過喉頭時(shí)促使聲帶震動(dòng)，產(chǎn)生聲音。而歌唱發(fā)聲的運(yùn)動(dòng)原理卻是在人的本能發(fā)聲的基礎(chǔ)上，的調(diào)整聲帶與周邊肌肉的合理運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生強(qiáng)大而豐富的、符合歌唱技術(shù)需要的聲音狀態(tài)。

　　聲帶的閉合能力一部分是自身機(jī)能，一部分是依靠其周圍有關(guān)肌肉的協(xié)調(diào)配合。生活中本能的發(fā)聲習(xí)慣，范圍只局限于對方聽得見的距離，沒有太大的音量與音區(qū)的要求，聲帶的運(yùn)用是隨意的。

　　由于聲帶只有在發(fā)強(qiáng)音和高音時(shí)才緊密閉合，那么類似于說話的本能發(fā)聲習(xí)慣常使聲帶大部分時(shí)間處于不完全閉合狀態(tài)。如果錯(cuò)誤的運(yùn)用聲帶周圍肌肉的功能，如把本該促進(jìn)聲門開放的環(huán)杓后肌運(yùn)用到歌唱，必定會(huì)產(chǎn)生聲音虛、漏的問題。