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   江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構。中心設教師一對一訓練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。幼兒感統失調訓練招生服務熱線。

問：4、高功能和典型的有什么區別？

答：高功能的孩子和正常人比較接近，通常情況下，交往能力會比較好，語言能力也比較好，一般到高中的時候才會發現孩子凸顯出來的不同。一般來講，表現為不大合群，功能比較高的孩子，在與人交往的時候，處理不好與別人的關系。

問：5、孩子與別人容易發生沖突，會出手打別的孩子，或出現一些其他的攻擊行為，面對這種情況家長要怎么處理？

答：比如說，他有的時候不會看對象就出手傷人，這種情況就需要有專人來陪護，跟著他來進行生活。蒙氏幼兒園，不區分年齡，要有針對性的進行引導。培養他的交流技巧，學會良好的交流技巧，家長要給孩子講道理，不要把孩子帶到人群里，不要認為孩子是可以與別人一起玩的，因為孩子對于很多交流沒有意識，不知道交往的尺度，所以家長要循序漸進的去引導孩子。可以先找一個孩子陪著孩子玩耍，讓他明白如何與別的小朋友來進行交流，學會有效的溝通，這樣孩子才不會因為不會正確的交流，與別的小孩發生矛盾，發生一些不正當的行為。所以，家長的正確引導很重要。

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  江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構。中心設教師一對一訓練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。幼兒感統失調訓練招生服務熱線。



        例如：阿豪，7歲男孩，重度孤獨癥，認知能力弱:語言理解能力有限，只能理解簡單而熟悉的日常指令:沒有口語，較少使用適當方式提要求。當他有需求時，如果是他能自己拿到的東西，他就自己去拿;自己拿不到的，他偶爾會拉大人的手去拿。多數情況下，大人實在搞不清楚他 到底想要什么，他會非常生氣，并且速度很快地攻擊他人一隨手拿起 身邊的物件來扔向大人，讓人常常猝不及防。新接手阿豪班級的老師對阿豪不夠了解。有一次，在特教課堂上，阿豪起身往外走，老師攔住他，指令其坐下，并要求他繼續上課。阿豪皺起眉頭，張著嘴巴，呼吸急促，發出“嘶嘶唏唏”的聲音，試圖奪門而去，老師再次攔下他，繼續指令他坐下。沒想到阿豪立刻雙手掄起椅子，砸向老師。幸虧老師反應迅速，從他手里奪下椅子。否則，這樣嚴重的攻擊，其后果將不堪設想。幼兒感統失調訓練招生服務熱線。


     江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構。中心設教師一對一訓練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。幼兒感統失調訓練招生服務熱線。

1、頭部自我刺激：不斷的搖頭、點頭、轉頭、抓頭發等。

   2、臉部自我刺激：盯視、笑、伸舌、玩口水、添物、扭轉嘴唇、牙齒發出聲音、用手貼口部及耳部、玩弄舌頭等。

   3、手部自我刺激：扭轉手指、部分手指不停晃動、將手指做成其它形狀、擺動雙手、雙手手指對敲、用手敲身體某部位等。

   4、身體自我刺激：身體向前或向后不斷搖晃、左右搖動身軀、旋轉身軀、激烈跳動、緊抱身體、扭轉雙手置于耳后、怪異的跳動(或跑動)等。

   5、其它自我刺激：尖叫、聞自己或他人身體氣味、呆望天空、強迫性寫筆記、大量時間的計算等。

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