漢陽自閉癥學校性價比出眾 心之初特殊教育機構

除了特殊學校外，家庭模式和社會模式的早期干預，對于智障兒童來說也常常能取得比較好的效果。家庭干預模式目前在我國還處于探索階段，社會機構干預目前已經普遍存在。

在特殊兒童的早期干預中父母的參與是非常重要的，不僅對當前的干預和訓練效果有促進作用，還對特殊兒童的長遠發展有很大的促進作用。對智力殘疾兒童的干預要做到早發現、早診斷、早干預，盡可能地促進智力殘疾兒童的發展。

智力障礙兒童的個性和社會行為有3大特點：  

  (一)獨立自主能力差，在集體中不大會做事    這種情況的形成，一方面是由于智力障礙兒童的能力差，許多應該在這個年齡段能做的事，他們卻不會完成；另一方面也由于成人不給他們機會，事事包辦，因而養成了他們的隋性，連基本的技能也學不會。（二）同伴之間的相互關系簡單    智力障礙兒童很少主動與其他兒童友好交往，他們如果想與其他兒童交往（比如想要對方一個玩具，想騎～下別人的輪車），總是先去找老師，他們只想到找老師滿足自己的要求。5歲時已經有明顯的語言能力發展，而語遲的孩子語言能力發展在時間上要晚許多，且與同齡孩子相比，說話能力也要差很多。說來真有趣：有一次在一個特殊教育幼兒園，兩個五六歲中度智力低下的兒童在操場上一起推球玩，而不是一個人在推球。老師發現后竟然把這件事當作“特大的新聞”向校長報告。這說明這種情況的確是太少了。  

（三）自我意識差    智力障礙兒童不知道自己在家里還是在幼兒園，或者在學校里處于什么位置，也不關心別人怎樣評價自己。

語言發育開始于新生兒期，4~6歲為迅速。嬰兒2個月時饑餓、不適、疼痛的哭，具有語言的意義。相反，父母的不和與爭吵會使孩子在心理上產生壓力，久而久之會影響身心健康。語言障礙指聽覺、智能、人際溝通均正常，而語言的理解、表達及應用的能力偏離正常的語言障礙。語言理解能力的缺陷表現為對字、字與字的關系、不同結構的句子、否定句及復合句的理解能力差。表達語言的缺陷表現為語法及用字不當，因而不能把事情說清楚。語言表達和理解能力缺陷的寶貝不能正常的與別人說話。對比人說的話也聽不懂。

下列現象提示語言障礙的可能，應引起家長的重視。 　1月 出生低體重，口面發育異常，對環境聲響無反應，哭生低。3月 不與母親眼神接觸，無應答性微笑。（三）自我意識差智力障礙兒童不知道自己在家里還是在幼兒園，或者在學校里處于什么位置，也不關心別人怎樣評價自己。6月 不轉向聲源，哭鬧時聽見母親聲音不安靜下來，咿呀發音減少，不會大聲笑，p/b分不清。12月 對熟人聲音和有人叫自己名字無反應，不學樣發音，不會叫爸爸媽咪。18月 不能指出身體部位或家庭常用品，聽不懂簡單的吩咐，不會說爸媽以外的另一個字。24月 不會電報式地說含有主語和謂語的二字句。喜歡用手勢表達自己的意思，或過多地說不合句法的話。

兒童孤獨癥預防與控制：

具體措施  1培養廣泛的興趣。父母應引導孩子發展多種多樣的興趣，聽故事、做游戲、畫畫、唱歌跳舞等，父母盡量參與其中，這不僅可以開發孩子的心智，而且可以加強父母與孩子間的感情交流。

2樹立榜樣。父母自己應表現得堅定自信，切不可精神沮喪和怨天尤人，因為父母是孩子心目中力量和智慧的化身。當孩子膽怯和失望的時候，父母要及時幫助。使其樹立信心，戰勝困難。大齡女孩子有了不與陌生人搭訕的保護意識，學校意外傷害事故明顯下降。3讓孩子多結交小朋友。對兒童來說，交朋友是一件快活自在的事，能聯絡感情、增長見識、提高應變和活動能力。另外，兒童有類同的思維和愛好，他們之間有一種天然的吸引力，在群體中相處，有助于身心健康，避免性格孤僻。4創造歡愉的家庭氣氛。幼兒期的生活環境對性格的形成和發展有著重要的作用。父母間的親密和諧會使孩子感到溫馨和愉悅。相反，父母的不和與爭吵會使孩子在心理上產生壓力，久而久之會影響身心健康。5增加新鮮刺激。每一種聲音和色彩對兒童都是一種，他們的感官和眼睛需要新鮮東西的刺激。父母應經常帶孩子外出，讓他們融入大自然，開闊胸襟。