杭州精神發育遲緩誠信企業「杭州康語學校」

  為孤獨癥兒童提供早期訓練應注意什么？

　① 家長的參與是非常重要的。

　② 訓練應在專業工作者的指導下有系統的進行。因為不適當的訓練內容及學習要求，會給患兒帶來因難并因遭到挫折的體驗而退縮，在這種情況下，他們會用退縮回避帶有攻擊性的行為方式保護自己，逃避與別人進行學習性的交往活動。

　③ 早期訓練是促使孤獨癥患者生長正常化過程中的一個環節。強調早期訓練的有效性，往往會使人產生過高的期待和希望，從而低估了孤獨癥兒童生長發育障礙的嚴重性，對孤獨癥兒童進行早期訓練、誘導是一種行之有效的方法，但不是能在短時間內使有孤獨癥障礙的孩子步入正常軌道的靈丹妙藥。

   多數孤獨癥兒童有語言發育延遲或障礙。通常在兩歲和三歲時仍然不會說話，或者在正常語言發育后又出現語言倒退，在2-3歲以前有表達性語言，隨著年齡的增長反而逐漸減少，甚至完全消失，終身沉默不語或是在ji少數情況下使用有限語言，他們對語言的感受和表達運用的能力均存在某種程度的障礙。

    智能方面的障礙。孤獨癥兒童智能水平表現不一致，少數患者在正常范圍，多數患者都表現為不同程度的智力障礙。有研究表明，對孤獨癥患兒進行智力測試，發現50%左右的孤獨癥患兒表現為中度以上的智力缺陷，有25%是輕度的智力缺陷，另有25%是正常的智力。智力正常的孩子被稱為高功能孤獨癥。

 有哪些表現？

　一，語言發育遲緩。一般來說，患兒說話都比較晚，會說話的孩子喜歡模仿別人的語言，就像鸚鵡學舌。不會用手勢表示“再見”，有的孩子經常會把代詞用錯，把“我要”說成“你要”，把自己稱為“他”等。

　二，重復性的行為和奇怪的愛好。很多患有的孩子總喜歡重復做一件事情，比如重復給玩具排隊，玩弄自己的腳趾。很多孩子拒絕接受變化，比如喜歡把東西放在相同的位置，一旦有變動就會變得異常不安。

　三，對某些奇怪的物體產生依戀。他們可能對一只杯子、一塊磚頭很依戀，走到哪都要揣在身上。正常的孩子聽到好聽或可怕的聲音后，都有反應，但臺州患兒就恰恰相反。

　除此之外，他們還喜歡自行車輪、電風扇等能夠旋轉的物品，莫名其妙地發笑，特別好動或不愛動，不明原因的哭鬧等。