汕頭中小學(xué)創(chuàng)客室設(shè)備量大從優(yōu)「多圖」

佛山市先導(dǎo)數(shù)碼科技有限公司開發(fā)的產(chǎn)品有學(xué)生用安全機(jī)床、小型精密機(jī)床、小型數(shù)控機(jī)床，微型數(shù)控加工中心，數(shù)控實(shí)驗(yàn)臺(tái)，激光雕刻機(jī)等產(chǎn)品。廣泛應(yīng)用于各類校內(nèi)外教育，如校園創(chuàng)客、勞技、綜合實(shí)踐、通用技術(shù)和中、高職院校的機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)等。

創(chuàng)客教室方案優(yōu)勢及特點(diǎn)

學(xué)校以創(chuàng)客教室為平臺(tái)，讓信息技術(shù)教師或其他各科教師來引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)客技能學(xué)習(xí)，跳出傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)客教育為新課程理念的“落地”提供了新的“抓手”和“路徑”。通過動(dòng)手操作、協(xié)同探究、項(xiàng)目合作等多種基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)生都將在課程學(xué)習(xí)中找到樂趣，進(jìn)而激發(fā)自身的創(chuàng)造潛能。通過持續(xù)的創(chuàng)客課程建設(shè)與實(shí)施，有助于解決傳統(tǒng)教育面臨的課程內(nèi)容陳舊、課程結(jié)構(gòu)不夠靈活、與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)、授課方法單一等諸多現(xiàn)實(shí)問題，從而帶動(dòng)整個(gè)課程體系的有效變革。

創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育具有以下區(qū)別：

1、創(chuàng)客教育相比傳統(tǒng)教育，能將自己的創(chuàng)意變?yōu)閷?shí)物。創(chuàng)客教育教的是將個(gè)人創(chuàng)意變成人工制品，主張將創(chuàng)意付諸實(shí)踐，而不是僅僅停留在設(shè)想層面。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大多數(shù)還是抽象的思維邏輯，在抽象的書本、圖片、視頻中進(jìn)行教學(xué)，并沒有讓學(xué)生接觸到真實(shí)的部分。

2、創(chuàng)客教育相比傳統(tǒng)教育，能讓孩子動(dòng)手與動(dòng)腦同步，在創(chuàng)作作品中學(xué)習(xí)知識(shí)。創(chuàng)客教育在一開始就會(huì)給孩子們布置需要充滿創(chuàng)意才能完成的任務(wù)，孩子們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中，就會(huì)在不知不覺中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

創(chuàng)客教育背景下的信息技術(shù)課程重構(gòu)的策略，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、軟硬結(jié)合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將課堂重點(diǎn)從“教與學(xué)”轉(zhuǎn)變到“學(xué)與用”上來，讓學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐探究者。與原有課程相比，學(xué)生更喜歡這種軟硬結(jié)合的教學(xué)方式，更喜歡可以實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行操作的課程，他們對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣度也有了很大的提高。純軟件的編程教給學(xué)生的更多的是知識(shí)邏輯方面的能力，而軟硬結(jié)合的這種方式能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的與實(shí)際結(jié)合得更緊密的一些知識(shí)，如電子、機(jī)械、機(jī)器人等相關(guān)的知識(shí)，并能訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有助于提高其綜合能力。

佛山市先導(dǎo)數(shù)碼科技有限公司的前身是佛山市順德區(qū)先導(dǎo)智能機(jī)器有限公司，從事小型機(jī)床，教學(xué)儀器的開發(fā)和制造近20年之久，擁有雄厚的技術(shù)，成熟的產(chǎn)品生產(chǎn)線。

初中階段創(chuàng)客教育素養(yǎng)培育目標(biāo)

其一，創(chuàng)新意識(shí)。敢于挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，善于獨(dú)立思考，并從多角度發(fā)現(xiàn)問題和分析問題。

其二，創(chuàng)新思維。針對(duì)問題能設(shè)計(jì)出多種解決方案，并勇于嘗試探究，能選擇出z佳方案并逐步培養(yǎng)符合自身建構(gòu)特征的批判性思維。

其三，創(chuàng)新能力。積極主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目創(chuàng)作，能以新穎為生成要求，團(tuán)隊(duì)合作深層次加工創(chuàng)作。

其四，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。具有責(zé)任意識(shí)，善于聽取同學(xué)建議，能明確小組合作中自身的任務(wù)與責(zé)任，能為他人提供具有指導(dǎo)性的建議和意見，可在團(tuán)隊(duì)合作下完成預(yù)定創(chuàng)客項(xiàng)目目標(biāo)。

其五，創(chuàng)新所需知識(shí)儲(chǔ)備。能利用跨學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)分析和處理問題，能熟練掌控相對(duì)復(fù)雜的工具使用方式。

其六，合理利用資源能力。善于使用書籍網(wǎng)絡(luò)等獲取創(chuàng)作所需信息和依據(jù)，具備使用復(fù)雜加工工具創(chuàng)作并完成作品的能力。