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　　“從現實情況看，中國的家長還是想讓孩子把精力放在有用的課程上，這是由我們的考試制度決定的。”錢源偉說，中國的制度很少關注到有關創造力方面的表現，答題是大量標準化的東西。

　　不過，錢源偉已經關注到了，大量的70后、80后家長正在考慮這個兩難困境，“很多家長開始意識到，30多年來產生的狀元，并沒有出現特別出類拔萃的人物，于是他們開始讓孩子學一些無用的東西，讓孩子有更多的時間和精力開發思維和創新能力。”

　　這些無用的課程，能開發孩子各種能力。“比如樂高，發展到后與機器人、編程有關，這是開發孩子大腦的；還有些孩子玩嫁接，考試肯定用不上，但將來是與生物工程有關的。”

　　錢源偉說，學一些無用的課程還可以解放孩子的天性，而不會把時間浪費在他們不喜歡的東西上面。“奧數作為一種思維培養方式，從多元智能的角度來看，大概有5%到20%的孩子是適合的。但當前大家一擁而上學奧數，讓大部分孩子成為痛苦的陪讀。”

并不是說只要給幼兒相應的經驗，他們就能自動地建構科學知識。幼兒的科學學習是一個主動的過程。也就是說，只有當他們對問題產生興趣，才會去主動尋求答案;只有當他們對自己原有的認識感到不滿足，才會去主動尋求新的解釋，或接納別人的解釋。所以，教師調動幼兒學習的主動性，就顯得尤為重要。

幼兒科學素養的培養

   現狀分析現代幼兒科學教育，強調引導幼兒從每天所做的事情中增長科學經驗，從他們日常的好奇與探索行為中悟出道理、發現聯系。偶發的科學現象，時時、處處都可能發生，教師要運用靈活的思維，善于抓住時機進行隨機教育，支持引導幼兒自發的探索活動。