孤獨癥刻板行為干預(yù)招生推薦 芊夢機構(gòu)

      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。孤獨癥刻板行為干預(yù)招生服務(wù)熱線。

1、理解日常語言指令的訓(xùn)練：

　　如：把杯子去給媽媽拿來;給爸爸送一塊糖;去廁所把小手洗一洗;把遙控器放到電視上去;把衣服扔到洗衣服機里面去。

       2、兩步指令的練習(xí)

　　要練習(xí)孩子的聽語長度和記憶能力，讓孩子聽得長，記得住，會提取有用信息。

　　如：把筷子給爸爸，把勺子給媽媽;給爺爺拿一個薯片，給奶奶拿一個薯片;把杯子放到桌子上，把墊子放到沙發(fā)上。

孤獨癥刻板行為干預(yù)招生服務(wù)熱線。

      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。孤獨癥刻板行為干預(yù)招生服務(wù)熱線。

      描述。雖然孩子還沒有語言，您還是可以鼓勵他“描述”一個東西。也就是說，當你們正看一個很大的(或很小的、很可怕的、很好笑的等等)東西時，在提示他指那東西的同時，您說出那個形容詞(大、小、可怕、好笑等等)。用適當?shù)臏贤ǚ椒ㄌ娲鷨栴}行為或不適當?shù)臏贤ǚ椒ǚ浅Ｖ匾Ｈ绻⒆永盟|西來告訴您他不要玩了，不要學(xué)習(xí)了，這時您要教他搖頭，用搖頭來表示不要。您做出搖頭，同時說：“不要”。孤獨癥刻板行為干預(yù)招生服務(wù)熱線。


    江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。孤獨癥刻板行為干預(yù)招生服務(wù)熱線。



       他不理解為什么要拍球、不理解我是誰、不理解我臉上的眼鏡是什么、不理解自己為什么在這里，他所有的異常行為更像是對不理解的事物進行茫然地下意識反應(yīng)。我現(xiàn)在也說不好那天的我是不幸還是幸運的，不幸在于我次接觸的孤獨癥兒童是那一隊孩子里情況比較嚴重或者說后天干預(yù)比較差的一位，我在活動的一個小時內(nèi)和他的家長一起花費了很大精力才陪伴他完成籃球練習(xí)，結(jié)束后渾身被汗水打濕、臉上有著抓痕和差點斷掉的眼鏡。孤獨癥刻板行為干預(yù)招生服務(wù)熱線。


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        當然，因為太容易沉浸在自己的世界里，他們總會有一些重復(fù)性的動作或者語言來獲取安全感，我們則看到的是“注意力極其不集中”，但就像我?guī)У暮⒆樱斔_始在空中寫寫畫畫，“他又回到了自己的星球”。因此訓(xùn)練他們的專注力，要求他們堅持完成任務(wù)就是志愿服務(wù)的一大部分。他們還是人形“鬧鐘”和“導(dǎo)航”，他們一天的活動安排需要準確到分，“再等一會兒”就是一句無效的話，到了約定時間，他會忽的站起來，放下手中的東西，迫不及待地要求去下一個目的地。去坐地鐵能記住每一條線路的站點和每一個出口對應(yīng)的線路。孤獨癥刻板行為干預(yù)招生服務(wù)熱線。