洪山區保利心語自閉癥老師培訓常用指南“本信息長期有效”

自閉癥老師培訓當然有的速讀課程不用任何儀器也能達到同樣的效果。如讀者用一張卡片，中間剪出空框，其長度大致與一個標準詞，一組數字或一個短語的長度相當。每個空框的底部畫一個箭頭，指向出現在空框里的形象的中心，想出這個辦法是為了達到這樣的效果，即把適當的空框迅速地拉到一個詞、一組數字或一個短語時，使該形象剎那間出現在框面里，然后再覆蓋上。

對這種練習要給予評分，以便讀者能循序漸進地從閱讀單音節詞發展到閱讀多音節詞，然后隨著感覺變得更靈敏，逐漸相信自己能準確而迅速地區別同類詞，從而再閱讀短語。

自閉癥老師培訓興趣狹窄

自閉癥兒童常常在較長時間里專注于某種或幾種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片，兒童電視，電影則毫無興趣。

有許多患兒會出現每天吃同樣的飯菜以及走同樣的路線，并且每天所做的所有的事物都是一樣的。而且患兒還出現無目的的活動，甚至會出現自傷的情況。

自閉癥老師培訓行為刻板

興趣狹窄，對環境要求嚴格，不容許有絲毫改變。患兒通常會較長時間地專注于某種或某幾種游戲，經常重復一些固定刻板的動作，甚至有行為。

給自閉癥幼兒家長的建議

1、客觀的看待自己的孩子,對孩子保持合理期待的同時,也不要對幼兒園教師有過高的期待。

2、在孩子進入幼兒園之前做好準備工作,比如:了解幼兒園的辦學理念、人文環境、老師對自閉癥幼兒的了解和接納程度、幼兒園在特殊教育方面的開展程度等。

3、與幼兒園領導和老師進行溝通,如實告知孩子的情況,以便老師做好準備工作。

4、根據孩子的能力,制定普教和特教相結合的方案:比如上午去幼兒園,下午去自閉癥康復機構;或是工作日上幼兒園,周末進行- -對- -的教學;再或是每周幾天幼兒園,其余時間去康復機構等。

5、參加相關培訓。盡可能的多和特殊教育專家、康復機構教師進行溝通，學習自閉癥融合教育的知識理念。

武漢市洪山區心之初特殊教育培訓學校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質，并在民政局登記備案。校徽藍色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來

同時自閉癥兒童的語言障礙不僅表現在語言的理解表達方面，更重要的是語言作為一種人際溝通的工具，自閉孩子缺乏有意義的交流。他的交流可能是刻板的或者是自言自語的，需要大人去猜；或者是跟父母的交流都是需要某些東西的時候，不需要的時候就沒有交流的。