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              發布時間:2021-05-19 05:17  

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              客觀題采用答題板等形式,收集統計更快捷。在網絡課堂中回答問題,沒有眾多目光聚焦,相對自然一些,也不容易受到其他干擾,平時的課堂提問,旁邊你一言我一語,會導致原來就不甚堅定的立場發生動搖,通過網絡,可達到直接與教師溝通的效果。0比如,教師要讓學生打開攝像頭,而不是躲在屏幕背后,保證師生可以“面對面”交流;又比如,教師要飽含熱情地投入到在線教學中,學會和鏡頭前的學生在線互動,等等。


              在平時的學習中老師也要不斷的進行網絡學習的探索,學會弄懂網絡教學需要的技術。沒有變革就沒有思考,沒有思考就沒有進步。線上教學,也有很多的不足,但隨著時代的發展它的優勢也在慢慢顯現。作為教師,面對新的事物,我們要學會接納,為學生的學習創造一片新天地,為自己的教學添磚加瓦。師生應該共同協商在線課程的安排,一起決定學習的內容、共同期望達成的目標乃至獎懲制度等。教師偶爾要適度讓渡,讓學生成為課堂的主人,發揮學生擅長的多媒體技術能力。課后,教師要對學生提出的問題給予及時回應,學生的課后拓展成果可通過多種方式展示,教師要為學生提供交流的平臺。教師也要對個別學習不活躍的學生進行跟蹤,給予更多的情感關注,讓他們感受到來自屏幕外老師的關愛。


              相對于傳統的面授教育,遠程教育有這樣幾個顯著的特征:在整個學習的期間,師生準分離;教育機構或組織通過學習材料和支持服務兩方面對學生的學習施加影響;在線教育授課方式除名師真人互動直播外,課后還可以隨時反復看錄播,避免了傳統的憑記憶或筆記復習。比如,教師要讓學生打開攝像頭,而不是躲在屏幕背后,保證師生可以“面對面”交流;又比如,教師要飽含熱情地投入到在線教學中,學會和鏡頭前的學生在線互動,等等。


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