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華東理工大學的G-Magic虛擬現(xiàn)實實驗室，就是高校虛擬現(xiàn)實教學的一個范例。該實驗室擁有CVE洞穴式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，可以把大學生設計的作品投影到墻面、天花板和地面上。比如，學生設計了一間淋浴房，他能利用這套系統(tǒng)把它展現(xiàn)在實驗室里，和真實的淋浴房一樣大小。營造出這種教學環(huán)境后，教師就能與學生更方便地交流各個環(huán)節(jié)的設計優(yōu)劣，并隨時做出修改。

虛擬現(xiàn)實技術在教育培訓領域也大有用武之地。為真實實驗不具備或難以完成的教學功能創(chuàng)造條件。在涉及高危的環(huán)境、不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大型或綜合訓練等情況時，虛擬現(xiàn)實技術能提供可靠、安全和經(jīng)濟的實驗項目。其中，計算機生成的、可交互的三維環(huán)境成為虛擬環(huán)境。虛擬現(xiàn)實技術實現(xiàn)的載體是虛擬現(xiàn)實仿平臺。

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子女、朋友應合理引導和規(guī)劃其上網(wǎng)行為，切勿讓這個改善老年人生活質(zhì)量的新途徑演變?yōu)槎髿⑵渖硇慕】档男隆Ａ硗猓_發(fā)契合老年人需求的新媒體應用與服務也具有廣闊的前景。目前，電子與互聯(lián)網(wǎng)養(yǎng)老等互聯(lián)網(wǎng)健康服務正逐漸興起，雖然許多人都表現(xiàn)出對這種新式健康服務的較高期待，但是，服務流程不完善、服務方式單基礎設施不健全、使用人數(shù)偏低、畏懼與矛盾心理等都是現(xiàn)實存在的桎梏。

移動新聞閱讀是否會影響用戶信息消費的多樣性？新聞消費的多樣性與現(xiàn)代社會的互動融合密切相關，通過分析用戶不同新聞獲取行為的相互交織狀況，能夠幫助我們勾勒出每個個體的社會身份。同時，個體也能夠通過在群體中分享各類信息的經(jīng)歷，來獲得更多的社會參與感。然而，不同于傳統(tǒng)媒體一對多的新聞推送方式，多數(shù)移動應用都采用算法推薦的形式來進行個性化新聞服務。