山東教學專用儀器實力生產商廠家供應“本信息長期有效”

萊帕克教學儀器廠家淺析工程教育專業認證中實驗與實踐要求

工程教育專業認證標準對高校畢業生的能力提出了具體要求,實踐教學是培養學生工程應用力的重要途徑.針對當前地方本科院校電子技術實踐教學存在的問題,構建了培養學生工程實踐能力的電子技術實踐教學體系.通過對電子技術實踐課教學內容,教學手段,考核方法等改革,形成了分專業,分階段,分層次,由淺入深,由簡單到綜合,由學習到創新的實踐教學模式,將"實物"教學理念貫穿始終.實踐表明,這些改革措施提高了學生的動手能力和工程素質,也促進了理論課教學。從環保角度上看，化工原理實驗裝置泄漏直接造成的環境污染也需要人們對其進行重視。

教學專用儀器實力生產商

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非均相分離演示實驗裝置

催化劑評價裝置對其活性評價

催化劑評價裝置對其活性評價的實驗原理

通過加入適當的催化劑，改變原來的反應歷程，可以使很多由于活化能過高而在一般條件下難以進行的反應發生。評價的參數主要有常規克勞斯轉化率、有機硫水解率、低溫克勞斯轉化率、低溫硫容、選擇性氧化制硫轉化率和加氫水解總硫轉化率等。本實驗用 Ce（cerium）錳催化劑乙烯氧化燃燒反應為例對催化劑活性以及。反應化學方程式：C2H4 3O2→2CO2 2H2O在不太高的反應溫度下，乙烯和空氣混合后能穩定存在。當反應混合氣經過 Ce（cerium）錳復合氧化物催化劑床層時，改變了原來不能進行的直接反應機理。通過反應物向催化劑表面擴散，化學吸附活化，表面反應，然后產物脫附，擴散回氣相等歷程而完成。

化工原理實驗裝置流體流動阻力測定實驗

化工原理實驗裝置流程示意圖及實驗流程簡述

來自高位水槽的水從進水閥1首先流經光滑管11上游的均壓環，均壓環分別與光滑管的倒U形壓差計和1151壓差傳感器15的一端相連，光滑管11下游的均壓環也分別與倒U形壓差計和1151壓差傳感器的另一端相連。萊帕克精細化工生產線行業特性說明通常，以批量或連續的方式進行生產，和離散型生產相比，精細化工生產線有以下方面的特殊性：技術、知識、資源、資金密集，典型的規模效益型行業。當球閥3關閉且球閥2開啟時，光滑管的水進入粗糙管12，粗糙管上下游的均壓環分別同時與粗糙管的倒U形壓差計和1151壓差傳感器的兩端相連。當球閥5關閉時，從粗糙管下來的水流經鉑電阻溫度傳感器18，然后經流量調節閥6及流量計16后，排入地溝。當球閥2關閉且球閥3打開時，從光滑管來的水就流入裝有閘閥4的不銹鋼管13，閘閥兩端的均壓環分別與一倒U形壓差計的兩端相連，zui后水流經流量計，再排入地溝。

萊帕克十余年專注于化工實驗室設備研發定制，為高校提供專業的實驗裝備與實驗室解決方案。常用的、基本的化學反應有：硝化、磺化、氧化、還原、水解、磺酸化、酯化、縮合、烷化、銑化等。主營項目有：教學專用儀器制造；實驗室儀器制造；實驗裝置、科教儀器的技術服務及生產銷售；儀器儀表、實驗室裝備、生產中試設備、分析檢測儀器、教學模型、化玻器械、化學試劑、基礎軟件等的研發、銷售。

冷模塔實驗裝置

下面和萊帕克一起了解下化工原理實驗裝置與固體流態化實驗

對空氣~石英砂體系，流動的空氣由鼓風機○4提供，依次經過氣體流量調節閥○3-氣體轉子流量計○2-溫度計○1及氣體分布板后，穿過石英砂組成的床層，zui后床層頂部○10排出。回流是篩板精餾實驗裝置精餾操作的必要條件，塔頂的回流量與采出量之比稱為回流比。空氣的流量由氣體流量計讀出，空氣通過床層的壓降由U形壓差計讀出，床層高度的變化由標尺桿測出。對水~石英砂體系，其化工原理實驗裝置流程與空氣~石英砂體系大體相似。

通過化工原理實驗裝置研究步驟：

（1）用木棒輕輕敲打床層，使床層高度均勻一致，并測量出靜床高度；

（2）打開電源，啟動風機；

（3）調節氣體流量從zui小刻度開始，然后氣體流量每次增加0.5m3/h，同時記錄下相應的空氣流量、空氣溫度、床層壓降等上行原始數據。zui大氣體流量以不把石英砂帶出床層為準。

（4）調節氣體量從上行的zui大流量開始，每次減少0.5m3/h，直至zui小流量，記錄相應的下行原始實驗數據。

（5）測量結束后，關閉電源，再次測量經過流化后的靜床高度。比較兩次靜床高度的變化。

（6）在臨界流化點之前必須保證有六點以上數據，且在臨界流化點附近應多測幾個點。

通過化工原理實驗裝置的實驗可得出：

（1）流體分布板的作用：使流體均勻分布，防止流體的不良初始分布使傳遞效率急劇下降；

（2）實際流化時，由壓差計測得的廣義壓差會有波動，為正常現象。