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面對營養(yǎng)不良的問題,學(xué)生在閱讀的過程中該如何克服呢?

面對營養(yǎng)不良的問題，學(xué)生在閱讀的過程中該如何克服呢？“閱讀贏”提倡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化閱讀，這里的結(jié)構(gòu)化閱讀有兩個維度：一個是閱讀的寬度，另一個是閱讀的深度。閱讀的寬度是為了讓學(xué)生得到均衡的心靈營養(yǎng)。均衡的心靈營養(yǎng)對每個學(xué)生都是不一樣的，和身體營養(yǎng)不同的是，身體營養(yǎng)有科學(xué)的比例，但心靈營養(yǎng)卻需要千人千面。因為每個人都是的個體，成分配比都不同，即使都擁有遠(yuǎn)大的夢想，但夢想也都不盡相同。所以心靈營養(yǎng)均衡實際上是每個學(xué)生都有他自己的均衡。

要讓孩子真的學(xué)會英語,要在孩子能聽懂和看懂的基礎(chǔ)上

要讓孩子真的學(xué)會英語，要在孩子能聽懂和看懂的基礎(chǔ)上，而和爸爸媽媽的互動交流無疑是他們理解語言的形式。家長可以利用簡單的兒歌、游戲或者繪本，增進(jìn)親子交流的同時，也讓孩子對英語學(xué)習(xí)更感興趣。當(dāng)然，這并不是要求家長在家還給孩子增加學(xué)習(xí)任務(wù)，而是通過互動游戲、親子共讀等方式，寓教于樂，讓孩子在玩耍過程中學(xué)習(xí)英語，加深孩子對語言的理解。

這些孩子很難同時調(diào)動多種感覺共同工作

這些孩子很難同時調(diào)動多種感覺共同工作，所以容易看的時候聽不到，聽的時候看串行。ETP通過綜合調(diào)動孩子聽覺、視覺、觸覺系統(tǒng)，一定程度上訓(xùn)練了孩子的感覺統(tǒng)合能力，從而鍛煉孩子的專注力。系統(tǒng)觸摸精度也是根據(jù)孩子年齡、生理發(fā)育特點做的特別設(shè)置，這種精細(xì)的觸覺訓(xùn)練，可以幫助孩子鍛煉手、眼、腦協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)孩子的耐心。ETP通過實物圖形、抽象圖形之間的轉(zhuǎn)化聯(lián)系，促進(jìn)孩子逐漸理解從具體到抽象的過程，自然形成理解概念、守恒等一些抽象思維的能力。

不管什么人學(xué)英語,學(xué)過之后不復(fù)習(xí)就會忘記

不管什么人學(xué)英語，學(xué)過之后不復(fù)習(xí)就會忘記，這就要求教師在日常教學(xué)生活中，在學(xué)過之后，及時讓他們復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，既提高少兒聽覺的感受能力，使之辨別出語音的細(xì)小變化，區(qū)別正確和錯誤的發(fā)音，又訓(xùn)練少兒發(fā)音的協(xié)調(diào)性，經(jīng)過復(fù)習(xí)讓少兒掌握單詞的發(fā)音，同時可將隨機提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式，貫穿于復(fù)習(xí)中，以減少復(fù)習(xí)的機械與乏味。