湖北語言培訓學費服務為先「心之初特殊教育」

啟明特教機構負責老師說，通過組建家長會,學校的教育教學工作將會得到家庭的強有力的配合,家長的參與意識會顯著提高,參與能力也會大大增強.學校與家庭共同努力,殘疾孩子的教育和康復定會取得事半功倍的效果。

家長成員代表認為特殊兒童教育：

1：作為家長，不要因為家中有這樣一個特殊兒童而感到過分的自責和不快，看不到孩子的而進步更是任之、棄之的心都有，這些都不可取。作為家長，首先要對自己有信心，更要對孩子有信心，從而讓孩子自己也充滿信心地學習和生活。

2：雖然這些特殊兒童有著這樣那樣的缺陷，但家長也不能放松對他們的教育。要努力配合學校教孩子做一個正直的人，做一個有孝心的人，做一個勤儉節約的人。做家長的以身作則，身教重于言教。

3：注意觀察孩子的興趣愛好，開發其潛能，發揮其特長。

特殊兒童是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。這些差異可表現在智力、感官、情緒、肢體、行為或言語等方面，既包括發展上低于正常的兒童，也包括高于正常發展的兒童。家長成員代表認為特殊兒童教育：1：作為家長，不要因為家中有這樣一個特殊兒童而感到過分的自責和不快，看不到孩子的而進步更是任之、棄之的心都有，這些都不可取。在《美國特殊教育百科全書》中分為天才、智力落后、身體和感官有缺陷（視覺障礙、聽覺障礙）、肢體殘疾及其他健康損害、言語障礙、行為異常、學習障礙、（孤獨癥）、阿斯伯格綜合癥等類型。

（2）狹義的理解，專指殘疾兒童，即身心發展上有各種缺陷的兒童。又稱“缺陷兒童”、“障礙兒童”。包括智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、言語障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾、（孤獨癥）、阿斯伯格綜合癥等類型。校徽藍色的下半部分代表家庭的力量，綠色的星星代表我們的孩子，紅色部分代表機構的力量，整個校徽象征著家庭與機構共同撐托起我們孩子的明天。可以在發現殘疾后即進行教育和訓練，使其達到較好的康復水平、減少殘疾的不良后果，從而得到發展，能夠適應社會，成為社會平等的成員。

                            智障兒童的早期干預與正常兒童早期教育的異同

1． 共同點：

（1）從教育是改變受教育的行為這個意義來看，對智障兒童的早期干預和正常兒童的早期教育是相同的，都是一種有組織、有計劃的施加于兒童的教育措施。

（2）直觀教學：都強調游戲、活潑的直觀的教學原則。

2．不同點：

（1）    教材不同：智障兒童的教材內容淺，起點低，一些推理，思考的部分未包含。武漢啟明特教機構教材其內容包括有集體教育，個別訓練，和集體活動三方面內容。集體教育是指兒童在老師的組織下，完成一定的教育目標，使他們在認知、精細、大運動、自理能力、社會適應能力方面得到啟發，提高各方面的潛能。通常智力低下有以下幾點表現：1、智力低下的嬰兒最早表現出來的癥狀往往吃奶困難，不會吸吮，特別容易吐奶，表示神經系統有損傷，日后智力會受影響。通過集體教育活動還能改善智力落后兒童的不良行為，提高注意力，培養與人合作的精神。個別訓練是針對智力落后兒童的個體差異，制定符合他自身發展的教育訓練計劃，通過一對一，面對面的親切溫馨的教育訓練，促進兒童潛能的開發，這也是對智力落后兒童教育的重要有效手段之一。

集體活動（包括校內外各種社會活動）：豐富多彩的校內外活動能使偏離正常行為的兒童縮短與普通兒童的距離，使他們在融入社會的大環境中感受快樂，提高認知能力和社會適應力。 三種方法的結合是使智力落后兒童多方位，多角度得到滿足自身發展所需要的教育，使他們能超越障礙，開發潛能。表現為孩子發聲困難、發音不準、咬字不清、聲響、音調及速率、節律等異常和鼻音過重等言語聽覺特征的改變。