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學習音樂可以培養想象力,提高非智力因素

學習音樂可以培養想象力，提高非智力因素。 音樂是聲音的表現藝術，那奇妙的音符給了學人們豐富的想象，對邏輯思維能力及跳躍性思維提供了無限的空間，人們可根據自己的想象來詮釋自己心中的音樂。歡快的音樂能帶給人快樂，舒緩的音樂能帶給人平靜和放松，雄壯的音樂能讓人熱血澎湃，悲傷的音樂能帶給人傷感。比如樂器演奏，本身就是對大腦各方面能力的練習與開發。我們的大腦、手、眼、耳及身體各個部分的配合都是對自身反映及協調能力的靈敏性的鍛煉。所以說學習演奏樂器能很好地開發智力因素和非智力因素，不論是小孩或成人學習音樂對提高大腦的各方面能力都有極大的幫助。那些的科學家大多都是音樂愛好者，音樂水平甚至達到了音樂家的水平。愛因斯鋼琴從小學習過彈鋼琴，我國的地質學家李四光小提琴拉得非常好，我國首小提琴曲《行路難》就是李四光所作。科學研究證明，五六十的人開始學習彈奏樂器可以鍛煉十指的靈活性，會有效地預防老年性。

早期音樂教育能促進幼兒學習品質的發展

早期音樂教育能促進幼兒學習品質的發展 　　學習品質是指兒童習得知識技能的過程中，表現出的與學習相關的各種素質。 　　如：學習的傾向、態度、行為習慣、方法和活動方式等。早期音樂教育能促進幼兒學習品質的發展學習品質是指兒童習得知識技能的過程中，表現出的與學習相關的各種素質。 　　是對兒童現在及將來的學習都具有重要影響的基本素質。 　　在對幼兒音樂培養過程中，注意在寬松無壓力的情況下吸引寶寶主動參與學習。 　　平時玩音樂游戲做到循序漸進，富有挑戰性，能促進幼兒好奇心和好勝心的培養。游戲中有效的提問，能培養幼兒專注學習、積極思考、及時進行反思的習慣，增強他們發現問題和解決問題的能力。 　　所以在早期音樂教育中，應更多地對幼兒學習品質的關注和培養。

音樂教學中，說白、演唱、奏樂、舞蹈等埃雷門塔音樂要素及相應的“樂器”，它們都是教學的手段或工具。從現實出發，真正感受到音樂對記憶力的開發與增強的效果是顯著與驚人的，一首非常復雜的樂曲可以不看樂譜一字不差的演奏出來，這本身就是對記憶力的很好鍛煉。而且這些樂器和形式具有多種組合的可能性，特別要取決于教師和學生的創造力、師生間相互促進程度及即興合作水平。旨在從兒童自身的本能和興趣出發，尊重兒童，充分調動兒童的主動性與參與意識，的發掘兒童的潛力和創造力。重在教學過程，而不僅僅是結果。

我們應該注重早期教育和創造良好的學習環境，這是音樂教學法的核心。現在很多年輕人都表示學習的時候聽音樂能讓他們更好地學習，這點可能確實如此。這是建立在人的能力并非天生就有，而是靠客觀環境和正確的教育方法形成這一基本認識的。音樂教學—從激發興趣開始:零歲開始聽音樂，2歲左右在游戲中接觸小提琴，耐心誘發學習的愿望;在3歲左右通過比賽激發其好勝的心理，使之努力學習奮發向上，一切能力的形成都取決于上千次的重復刺激，每一次重復不是單純的，而是不斷提出新要求，使兒童們消除因反復練習而產生的厭煩情緒。