福州自閉癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)服務(wù)為先【小海豚康復(fù)中心】

剝橘子時(shí)視覺(jué)使我們知道它是黃色的(成熟時(shí))、圓形的，觸覺(jué)使我們知道它有粗糙的外皮和多汁的果肉，嗅覺(jué)告訴我們有芬芳的氣息，味覺(jué)告知我們它是酸酸甜甜的，以手掂它的重量時(shí)，運(yùn)動(dòng)覺(jué)告訴我們它重重的。綜合了這些個(gè)客觀的感覺(jué)，才能形成對(duì)橘子整體的主觀知覺(jué)，孩子透過(guò)這樣的認(rèn)知，知道橘子是圓的，可以當(dāng)球玩，它重重的可以使人感到疼痛，也知道它多汁可口，可以解渴。

正如上所述，“生態(tài)環(huán)境”對(duì)于自閉癥兒童的影響至關(guān)重要，家庭作為每一個(gè)孩子的到學(xué)校，也可能是他們后的“康復(fù)療理培訓(xùn)中心”，該在自閉癥兒童的康復(fù)療理中扮演什么角色呢？作為一種發(fā)育疾病，對(duì)自閉患兒的教育須是終身性的，而非階段性，要長(zhǎng)期有衡心、有毅力地用科學(xué)方法教育孩子，所以很明顯，作為針對(duì)適齡兒童的康復(fù)學(xué)校或機(jī)構(gòu)不能為孩子和家庭做到“一勞永逸”。

當(dāng)音樂(lè)成為療法現(xiàn)代音樂(lè)治理起源于期間。當(dāng)時(shí)美國(guó)發(fā)現(xiàn)，聆聽(tīng)音樂(lè)不僅能改善傷病員的情緒，同時(shí)也降低了率和率，這現(xiàn)象引起了世人的關(guān)注。初，音樂(lè)家和臨床醫(yī)生們嘗試將音樂(lè)用于臨床治理中，并通過(guò)臨床研究證實(shí)其安全和有效性。之后，隨著心理學(xué)、生理學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、聲學(xué)等多學(xué)科的介入，從音樂(lè)情緒情感反應(yīng)到音樂(lè)引發(fā)人體各系統(tǒng)生物學(xué)效應(yīng)，從音樂(lè)心理學(xué)到音樂(lè)神經(jīng)生物學(xué)研究，使音樂(lè)逐漸成為療法。

教育和訓(xùn)練是主要的療方法。目標(biāo)是促進(jìn)患者語(yǔ)言發(fā)育，提高社會(huì)交往能力掌握基本生活技能和學(xué)習(xí)技能。特殊教育訓(xùn)練的范圍包括對(duì)患兒專(zhuān)注力、認(rèn)知能力、閑暇自處能力社交能力、生活適應(yīng)能力、情緒控制、言語(yǔ)溝通、感知功能、生理需要以及行為問(wèn)題等方面的訓(xùn)練。而社交能力的訓(xùn)練則為重中之重，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)社會(huì)交往，才能促進(jìn)感知覺(jué)動(dòng)作語(yǔ)言智慧與個(gè)性的積極發(fā)展獲得知識(shí)技能激發(fā)和溝通情感，培養(yǎng)友誼感和同情心并逐步懂得一些初步的行為準(zhǔn)則。